第二章创新环境与条件详解.ppt

第二章 创新环境与条件 第一节 创新与环境 一、教育环境对创造力的影响 （一）家庭教育对创造力的影响 良好的家庭教育会促进孩子智力的充分发展。相反，如果家长对孩子只是进行刻板严格的管束，完全听命于家长的命令和安排，不能越雷池半步，对于孩子出于好奇心而提出的各种问题表现出不耐烦、不回答，甚至斥之为罗嗦，其结果必然是使孩子的思维能力和创造力受到严重压抑，思想火花遭到泯灭。 要培养孩子的创新思维与创造力，一般应从以下几方面营造好家庭环境; 1、扩大视野，增大活动范围，尽可能使孩子广泛参与和经历多方面的活动； 2、珍惜保护孩子的好奇心和探索心理，精心培养孩子有益的兴趣爱好，耐心回答他们提出的问题，并促使他们去学习和掌握必要的知识，吸收有益的经验； 3、培养孩子思维的求异性和灵活性； 4、严格要求与民主作风相结合，充分发展孩子的个性。 （二）学校教育对创造力的影响 学校教育对人的创造力培养具有主导作用。 传统教育的主要目的是传授知识和记忆知识，而不是注重学生的求知欲望和创造能力的培养。 要培养创新型人才，就必须进行教育重心的转移。当然，知识是创造的基础，没有必要的知识基础就难于形成相应的创造力。 创造性教育和传统教育模式的本质差别就是在注重吸收知识的基础上，培养学生学习、探索的主动性及求知欲，培养学生发展个性，独立思考以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学中要实施教育民主，教师要循循善诱，鼓励学生独立思考问题，敢于怀疑权威和发表意见，充分展现自己的个性。 二、工作生活环境对创造力的影响 （一）工作环境环境对创造力的影响 人的创造力与其工作的环境往往密切相关，如领导是否提倡和支持创新；你身边的工作人员是否在积极创新；你的工作性质是否要求你不断创新；你的工作条件是否允许创新等等，都会对你的创造力造成一定影响。 （二）生活环境对创造力的影响 个人生活环境对创造力的发挥也会产生相应的影响： 1、家人的理解与支持； 2、个人的起居习惯和饮食习惯(按时足量的休眠、禁烟酒或尽可能少抽烟、少喝酒和少喝咖啡，多吃有利于脑细胞活跃的营养丰富的食物，如维生素B12的摄入量对人的智力有较大的促进作用，主要是通过提高食物中动物蛋白的比例来获取)； 3、个人的生活圈子； 4、生活条件的好坏等等。 三、社会环境对创造力的影响 人的创造性活动都是在社会现实条件的基础上进行的，只有在社会生产力水平不断提高的前提下，才可能有高度开发的社会，才可能经济繁荣、政治昌明，百姓安居乐业，才可能形成乐于创新、勇于开拓的社会氛围。纵观人类历史，越是生产力发达的时候或越是生产力发达的国家与地区，人们的创造力就越丰富活跃，创造成果就越多。 四、智能横移 所谓智能横移，是指发明创造成果的内容与发明创造者所学专业、所从事的工作或所处的行业不一致的创造现象。事实上，有许多发明创造是由所谓“外行”通过智能横移来完成的。 一般情况下，智能横移有两种形式： 1、抛开所学专业，进入非所学专业并最终取得成果。具体又有两种情况：（1）因某种条件的变化和有关因素的制约，会使一些人难于按照自己的专业目标和愿望去实现原有抱负，而出现“专业不对口”和“学非所用”的情况。有些人在这种情况下能够较好地调整自己去适应新的环境，迅速进入非所学专业，刻苦学习所需要的知识，进行新的思考，并取得成果。（2）某些人在参与或偶然碰到其它领域的事物时，因为受到了较大的触动、启发，或产生了浓厚兴趣，或认为社会更需要，于是决定放弃原来的专业，改变努力方向，去从事新领域的工作或研究。 2、因为兴趣广泛或其它原因，某些人除了在本专业范围内进行工作外，也进入其它专业领域进行开拓，并在多个领域取得创造性成果。 第二节 创新与机遇 一、机遇对创新的影响 所谓机遇，是在各种活动中偶然出现的，出乎人们意料的新现象、新事物、新机会。 机遇有时会成为创新中十分关键的因素，一方面，机遇向我们发出信息，给我们获得各种可能的选择机会；但另一方面，机遇并不频繁出现，即便出现也很短暂；再一方面，机遇所展现的信息可能与我们的创新有关，也可能无关。 因此，能否及时发现机遇、抓住机遇、利用机遇，是体现创造力的重要标志之一。著名微生物学家巴斯德说得好：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”历史上的很多发明创造都是由于发现、抓住和利用机遇而获得的；相反，也有不少人因为忽略和放过了机遇而失去了发现的大好机会。 二、机遇的捕捉 （一）敏锐的观察力 机遇是偶然的、突发的，甚至是瞬间即逝的，不具备敏锐的观察力往往很难抓住。因此要注意培养观察的灵敏性和警觉性，养成深入细致的观察习惯，在观察过程中做有心人，不放过蛛丝马迹。 （二）敏捷的思维 捕捉机遇，不仅要用眼睛去看，也要用其它感官去感知，更要用脑子去思考。因为通过观察看到的主要是事物的表象，还需要借助敏