《前方》案例分析.docVIP

《前方》教学案例及反思 丛晓明 一、 1、课题背景 对于学习，古今中外的学者已经有了很多的研究，形成了行为主义、认知主义、建构主义、人本主义以及掌握学习、最近发展区、多元智能理论等不同的学习理论。不过，学习理论对学习方式的研究主要是学习方式本身，对于如何建构学习策略，也主要是从学习者的角度进行了探讨，而从学生怎样自主构建学习方案的角度展开的研究与探讨还不够，而在我国农村这样一个大班教学比较普遍、学习资源相对不足、家长辅导相对有限的学习条件下，尤其需要探讨如何在学校教学中，在教师这些成功学习者的引导下，学生建构其自己的学习方案。如何从教学的角度引导学生自主建构学习方案，是目前教学论领域应该研究的重点问题之一，因为我们不能只是依靠学习论的研究来建构学习方案。所以，对于学习，需要从“习得”的角度开展研究。 本学期，我校高一年段新设两个实验班，为我校市级课题“农村普高学生自主性分层学习方案研究与实践”搭建了实践平台。本课题概念界定为“在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的、包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源的方案”。本课题以“课前自主分层方习方案”与“课堂展示”为抓手，遵循“可选择性原则”、“分层学习原则”、“互动性学习原则”、“自我选择原则”，力求培养可持续发展的学习能力和自主建构知识的能