信息技术学科核心素养描述20150303(李艺)详解.docVIP

信息技术学科核心素养 （供讨论） 一、信息技术课程核心素养六主题关系图 二、信息技术课程核心素养关键词汇总表 主题1 主题2 主题3 主题4 主题5 主题6 学科 思维 对象与管理：对象、关系、结构、环境 设计与制作：载体、创意、结构、形象 系统与工程：抽象、建模、复用、迭代、折中 规则与安全：规则、标准、协议、安全 合作与协作：共建、共享、共赢、共存 伦理与道德：伦理、道德、价值、法规 问题 解决 文件管理、小型数据管理、大型数据管理、大数据与数据挖掘、信息鉴别 科学计算可视化、数据可视化、信息可视化、知识可视化、信息艺术化 结构化程序设计、面向对象程序设计、工程设计与管理、批处理 信息活动的组织与调控、系统安全维护、通讯协议与数据交换标准 表达与欣赏、交流与协调、 质疑与反思、竞争与合作 负责任的使用技术、分析技术发展价值、分析技术事件的伦理道德与法制 双基 属性与关系、抽象与层级存储与查找、抽样与调查、统计与分析、数据库操作 对象、层、路径、时间轴与帧、构图、色彩、比例、图例、数量关系 对象、指令、数据、事件、并行、程序结构，传感、物理结构、系统理解、工程方法 基于规则或标准的自主行为、信息保护、数据传输、网络搭建 交流与协作的工具、方法和模式、行动者与社会网络、信息传播 知识产权、隐私保护、网络礼仪、网络成瘾、技术依赖症、不良信息 三、信息技术课程核心素养六主题分学段描述 1.对象与管理 信息技术中的对象与管理，说的是基于数字化对象的管理思想和方法。对象是构成信息系统的基本单位，但对象并非孤立的存在物，每个对象均有其特定的时空属性，并由此形成了对象间的各种强弱关系，进而构成了具有一定结构特征的组合体。对象可能是数字化设备，也可能是计算机文件，还可能是文件中的构成元素。任何对象又总是处在某一特定的时空环境当中，并可能随着时空环境的变化而发生变化，因此，有关对象的管理总离不开对象所处的软硬件环境。 培养学生的对象与管理的观念和能力，是学生理解信息世界，畅游信息社会的基础。通过学习，使学生具有对象视野和管理思维，能够将信息世界中的存在物作为对象化的存在加以观察和管理，具备理解和管理对象世界的基本观念和基本方法，并从对象管理中获益。 主要表现： （1）“双基” 了解不同信息环境和不同抽象层级中的对象和对象模型；理解对象的时空属性，以及基于对象属性构成的相互关系；掌握基于属性与关系的信息获取（抽样与调查）和加工方法（统计与分析）；理解不同对象的属性管理和运行管理的一般特征；熟悉对象的存储方式与查找策略；初步了解基于数据库的对象管理与操作的方法；理解基于大数据的知识发现的工作机制及其特征。 小学：了解不同操作系统和不同文件中的对象，以及对象的时空属性和相互关系；掌握信息获取和简单数据统计的基本方法；知道对象的常见存储方式与查找方法。 初中：了解不同操作系统和不同文件中的对象，以及对象的时空属性和相互关系；理解不同对象的属性管理和运行管理的一般特征；掌握基于属性与关系的信息获取（抽样与调查）和加工方法（统计与分析）；熟悉对象的存储方式与查找策略。 高中：了解不同抽象层级中的对象和属性，以及基于对象属性构成的相互关系和对象模型；初步了解基于数据库的对象管理与操作的方法；理解基于大数据的知识发现的工作特征及意义。 （2）问题解决 能根据需要获取文件和数据，并从文件和数据的时空属性出发提取分类管理的线索，利用资源管理器、电子表格、数据库、管理信息系统等工具手段实现信息的管理、提炼与分析；能够比较多种信息源，评价和鉴别有效信息。 小学：能根据需要获取文件和数据，并从文件和数据的时空属性出发提取分类管理的线索，做好所使用的数字设备中的信息管理；能根据需要利用搜索工具获取有效信息。 初中：能利用多种途径获取对象信息，提取分类管理线索，并利用资源管理器、电子表格、管理信息系统等工具手段实现信息的管理、提炼与分析；能够比较多种信息源，评价和鉴别有价值的信息。 高中：能利用多种途径获取对象信息，提取分类管理线索，并利用自己开发的简单数据库或管理信息系统实现信息的初步管理、提炼与分析。 （3）学科思维 具备对象视野和管理思维，能够将信息社会中的现象置于对象、关系、结构、环境之中加以观察和管理，不仅能够将信息世界中的存在物作为对象化的存在，而且懂得如何去驾驭和管理对象世界，懂得以关系和动态的视野去观察对象的存在方式。 小学：能够将信息社会中的现象置于对象、关系之中加以观察和管理。 初中：初步具备对象视野和管理思维，能够将信息社会中的现象置于对象、关系、结构、环境之中加以观察和管理，能够将信息世界中的存在物作为对象化的存在，懂得以关系和动态的视野去观察对象的存在方式。 高中：具备对象视野和管理思维，能够将信息社会中的现象置于对象、关系、结构、环