新课改下高中数学课堂教师提问和学生自问的研究详解.docVIP

新课改下高中数学课堂教师提问和学生自问的研究 （广西师范大学数学课程与教学论专业 王淑娟 2011010836） 摘要：在新课改的理念之下，从教师和学生两个角度阐述课堂提问的重要性及如何改进提问，如何培养学生的问题意识，以促使学生自问提问。从教师的角度去分析课堂提问的目的和原则，从元认知的角度分析如何培养学生提问，以及自我提问的类型。 关键词：提问；自问提问；启发；引导；培养 引言： 高中新课改自2007年推广至今，全国除广西外均已使用新课标实验版教材，随着新课改的推行，普通高中数学课程标准也有了相应新的要求。课程目标指出“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单地实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力，从中可以看出提出问题已引起教育界人士的关注。数学课堂提问作为教师检测、督促学生学习、师生互动的方式是十分必要，同时也体现了以学生为主体、学生参与课堂的一种教学模式。多年来，课堂提问似乎一直是教师在唱主角，学生只是被动的回答问题。钱学森曾提出一个疑问“中国为什么培养不出有创造力的人才？”我国中小学学习与发展课题组（孙云晓课题主持人）对基础教育的学生提问调查显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中占5.7%。高中仅占2.9%，可以看出从小学到高中，学生在课堂上主动提出问题的积极性越来越低。爱因斯坦曾说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”而教育部师范教育司袁振国副司长说：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没问题，而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得有问题。所以中国学生进校时像一个问号。毕业时像一个句号。”从中我们可以看出中国的教育在“提出问题”这方面的欠缺，那么在新课改的驱动下，教师应如何把握时机充分利用课堂的有限时间，提出高质量的问题，又如何培养学生自我提问呢？ 本文从教师和学生两个角度探讨数学课堂中教师的提问和学生的自问提问。 问题是数学的心脏。所谓问题是指不能直接用已有的知识来处理，但是可以用已有的知识进行间接处理的情境。就其本质而言，指人们思维中产生的“疑难”或“困惑”。问题的提出是从问题情境开始的，课堂就是创设问题情境的场所，课堂提问是问题提出的“助推器”。 课堂提问的作用 新课改下，课堂提问有助于教师发现学生对知识掌握的差异，针对课堂实际灵活调整教学安排，有助于学生创造能力的培养和学生积极主动参与到课堂，发挥学生主体性作用，同时有助于活跃课堂气氛。 教师的提问 （一）教师提问的目的 1、引起学生的注意力 从心理学上来看，学生在课堂上起主要作用的是有意注意，但有意注意需要学生做出一定的意志努力，而高中生毕竟还是学生，不可避免有多种原因会引起注意力不集中，仅靠意志努力是不够的，这时就需要老师发挥监督作用，用提问的方式引起学生的无意注意，使学生注意力重回课堂。 2、加深对概念的理解和公式的记忆 在数学教学中，有些概念比较抽象，学生初学时不容易理解，而数学概念的学习既是数学学习的重要环节，又是数学学习的核心内容。所以就需要我们通过一些问题来考察学生对此是否理解，也借此来揭示概念的关键点和本质，从而决定下一步的教学。案例：高中必修中函数概念的教学，由于函数概念比较抽象，加上与学生初中学到的函数概念有认知上的冲突，所以通过提问的方式加深学生对函数概念的理解：①是函数吗？②是函数吗？③是函数吗？④和是同一个函数吗？⑤这几道题从“唯一”，“任意”“非空”“定义域”“对应法则”这几个角度考查函数概念，把抽象的理论通过具体的例子展现出来，易于学生的理解，加深学生的印象。 3、提示重难点 在教学中，一节课要想使学生自始至终都全神贯注地投入到课堂中是不可能的，因为从心理学上来说，高中生上课主要是有意注意，而有意注意的持续有限。既然如此，教师在讲解到重难点或小结时就有必要换一种方式，通过外在刺激来引起学生的无意注意，使学生的注意力高度集中，这时提问就是一种很有效的刺激方式。 4、获得信息反馈 教学效果如何、学生掌握情况如何是教师最为关心的内容，因为这既影响教学评价，也决定下一步教学计划的实施。而课堂提问是最直接、最有效的检验手段。 5、鼓励学生参与课堂 新课改理念下，提倡以学生为主体，师生互动的教学模式，教师的提问可以加强师生互动，活跃课堂氛围，使师生关系走得更近，更有利于学生克服羞怯心理参与到课堂中，改变学生被动接受一味灌输的课堂模式。 6、帮助学生将新旧知识系统化、结构化 在教师有目的的提问启发引导下，学生可以将头脑中原有的知识和正在学习的知识联系起来，并在教师逐步深入的提问中，在自己头脑中形成新的