小课题在教师专业发展中的实践的研究.docVIP

小课题在中小学教师专业发展中的实践研究 一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值 （一）核心概念的界定。 1.小课题。小课题是教师基于教育教学实际，以解决教育教学工作中具体问题为任务，对自身工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的研究。小课题研究往往是源乎问题，止乎问题，以行动和归纳为主要方法。教师在解决实际问题过程中学会学习养成科学的思维习惯，改善教育教学行为，提升教育教学工作品质，从而逐渐形成教师个性化的教育教学风格。一般由教师个人或几个人合作。这是一种短、平、快的研究形态，不同于教育行政部门拟定、学校申报、立项、审核、管理和成果鉴定的“大课题”，它从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组共同确定、研究，并且直接服务于教育教学实践的应用性课题。在本课题中，小课题研究既是教师实现个人专业成长的载体，更是区域性促进教师专业成长的一种抓手。 2.中小学教师专业发展。中小学教师专业发展是指中小学教师作为专业人员，通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。其中教育科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。 3.实践。本课题通过指导中小学教师做“小课题”的实践，探索出激发中小学教师课题研究兴趣的途