《磁现象》教案.docVIP

北京市第三十五中学教案 任课教师 刘华 学科 年 级 班 级 日 期 课 题 第一节 磁现象 课型 新 教学目标 知识与 技能 1．了解简单的磁现象，了解磁性、磁化、磁体、磁极 　2．知道磁极间相互作用 过程与 方法 感知物质的磁性和磁化现象 情感态度与价值观 了解我国古代对磁的研究成果，激发爱国热情和学习兴趣 教学重点 磁性、磁化 教学难点 了解磁性和磁化 教学方式 启发式 教具 各种磁铁，大头针，学生自带：一元、五角、五分硬币，及其它学具 板 书 设 计 一 磁现象 　　1．磁性：　　2．磁体：具有磁性的物体 　　3．磁极：磁体两端吸引钢、能力最强的两个部位 4．作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 5．磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化。 教学过程设计 教师活动预设 学生活动预设 设计目的 （一）引课：讲故事 ①秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。 ②在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。 问题：为什么会出现这些现象呢？能猜出这个门是什么做的吗？ （二）新课：磁性、磁体 演示：用纸包一个条形磁铁，靠近铁钉或大头针。 问题：纸包里是什么？ 问题：只要是金属磁铁就能起来吗？请用你桌上的器材，试试看，磁铁都能吸那些物质？ 分析实验、归纳结论： 1．磁性： 2．磁体：具有磁性的物体叫磁体 （三）新课：磁极、磁极间相互作用 教师演示：用强磁铁吸在黑板上，挂一重物；用磁性较弱的磁铁吸在黑板上，挂一较轻物体。 问题：为什么有的磁铁能挂重物，有的磁铁只能挂轻物？ 教师给出肯定的评价并提问 不同磁体磁性强弱可能不同；同一磁体的不同部分磁性强弱 相同还是不同呢？请同学们自己感受一下。 实验指导： ①如图甲所示：将订书钉子放在偏离中间的位置上，观察钉子的运动方向， ②用手拿着钉子 贴着磁铁的一端逐渐移到另一端，感受不同位置，订书钉所受的力不同。 2．教师演示实验如图乙所示：（也可用摄像头将弹簧测力计的示数转到投影上，或请一、两位同学代表读数） 分析归纳： 条形磁体不同部分磁性强弱不同，两端磁性强，中间部分磁性弱。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极，又叫S极；指北的那个极叫北极，又叫N极。 我们的祖先最早利用了磁体，并利用它发展了我们的航海事业。你知道他们用磁铁做出什么来了吗？ 我们的祖先非常聪明，发现了当让磁体能自由转动时，静止后总是一端指南，一端指北。你也可以试试看，用你的小磁针，或将条形磁铁悬挂起来。验证一下。 实验指导： 取一个小磁针或条形磁铁（使其悬挂起来） 观察小磁针和条形磁铁静止时N极的指向。 （3）磁极间的相互作用 学生有小学的科学常识基础，不用教师指导实验， 指导学生归纳总结： 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （四）新课：磁化 追问：大铁钉一定不能吸铁吗？ 有学生回答，就做验证性实验，没学生回答，就做启发性实验。 教师演示实验： 如甲图：磁铁能吸引大头针，磁铁有磁性；大铁钉不能吸引大头针，说明大铁钉没有磁性。把条形磁铁放在大铁钉的上端后，大铁钉能够吸引大头针，说明大铁钉现在有磁性。 磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫磁化。 问题：被吸上的大头针为什么又能吸上来更多的大头针？ 把大头针换成磁粉，学生可重复上述实验， 提示：准备一张大纸，用于收集磁粉。 教师演示： 先让钢锯条吸引大头针，让学生观察能否吸引大头针， 取一根钢锯条，用条形磁铁的一端沿一个方向摩擦锯条，拿开条形磁铁，锯条也能吸引大头针。 比较此实验与刚才的实验的区别 硬磁材料： 软磁材料： 总结磁化的方法： ①将磁铁靠近（或接触）原来没有磁性的物体，使其带有磁性。 ②将磁铁顺同一方向重复在原来没有磁性的物体上摩擦，使其具有磁性。 （五）知识小结： 对比简单电现象和简单磁现象 利用课件给出表格 （六）课堂练习与课后作业： 倾听 记笔记 思考并回答： 门有磁性；或门是磁铁做的。 学生答：磁铁 分组实验 记笔记 思考并回答： 磁力（磁性）不同 学生分组实验： 思考钉子向左运动的原因。 分析：书钉在不同位置受力不同的原因？这些现象说明什么？ 观察弹簧测力计的示数并记录数据于表格中，分析并归纳数据，得出条形磁铁有两个磁性最强的部分。 记笔记 学生回答：指南针或司南 学生分组实验 学生体验磁极间的相互作用。 记笔记 认真观察 记笔记 思考并回答 被磁化的大头针因具有磁性而吸引其它大头针，吸