《神奇的拱形桥》设计.docVIP

神奇的拱形桥 作者：徐建林 单位： 济南市解放路第一小学 邮编： 250013 活动创意： “拱”具有传递压力的特殊能力。我们的祖先在很早就发现了拱形物体承重力强的特点，并且把它运用各种桥的建筑中去。 现实生活中存在很多拱形结构的桥和建筑，拱形结构的桥梁应用已经相当广泛。让同学们去认识拱桥，了解拱形结构，了解桥的文化内涵，并能运用自己探索的知识，设计制作拱桥模型，以此来发挥学生的想象力和创造力，同时提高他们的动手能力和解决问题的能力。 二、学习目标： (一)认知目标： 初步感受桥的文化内涵，初步了解拱形桥的力学道理。 (二)能力目标： 1．培养运用调查、访问、上网等主要手段收集信息、资料的能力，并学会整理、分析资料，能得出自己的结论，并加以运用，从而提高自己的学习水平。 2．在学生调查、实践的过程中，培养学生发现问题和探究问题的能力。 (三)情感目标： 1．调查拱形桥资源，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。 2．在探究过程中形成良好的科学态度和科学道德的体验。 三、活动准备： 1、分组： 由于儿童的年龄特征，他们往往依据年龄相近、性别相似，感情亲疏来进行。对此，教师应有针对性的开展教育，同组同学应是相互弥补、相互帮助、合作，要允许每一个学生都有机会参与活动，并在活动中积极的表现自己。根据学生自愿结合兼顾教师调配的原则，根据学生的性格差异、个性特长和实践能力进行组合。 2、活动材料的准备： 有关拱桥的文字及图片资料、薄卡片、书、硬币、有一定重量的物品、实验记录单、课题活动调查表等。 四、活动过程： 本次综合实践活动的开展分四个阶段。 第一阶段： 提出研究问题 （一）激发兴趣，导入新课： （1）教师在黑板上画出一条拱形弧线（如下图） 提问：同学们，你能联想到什么？ （拱桥、彩虹、石门………） 教师再添画成拱桥的样子（如下图） 现在，你又想到了什么？ （学生：拱桥） 今天，我们就来研究“神奇的拱形桥”！ 教师提问：你都知道哪些著名的拱桥？生活中还有那些东西是拱形结构的？说一说。你能上来画一画吗？ (2) 电脑展示各式各样的拱桥图片，相互说说，你看了拱桥的图片后有什么感想? (3) 为什么拱形结构的应用这么广泛？关于拱桥你可以提出哪些问题呢?小组之间先相互讨论一下。 看了这么多拱桥的图片，你能提出什么问题来？（学生提问……） [ 教师引导学生了解拱桥的相关知识并提出问题，激发学生的兴趣，并引导学生通过观察、思考，产生疑问、提出自己的问题，并不断获取新知识。因此，综合实践活动主题的确定，是基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注，从活动一开始，就应确定学生在活动中的“主人”地位。 ] （二）分组实验，引发讨论 为什么很多桥要建成拱形结构的呢？拱形结构究竟神奇在哪里，它有什么优势呢？相同材料做成的拱桥和平桥，哪个承压能力更大？好，我们就来做个小实验。 1、材料：两张薄卡片、6本书、一元钱的硬币若干。 2、实验要求： （1）把6本书分两摞，分放在桌上，再把两张卡片合并后放在两摞书上，使它成为一座平桥，将硬币放在桥上，看能放多少硬币。 （2）移开一张卡片，把它挤在两摞书之间，把另一张卡片横跨在它上面放在两摞书上，将硬币放在桥上，看能放多少。 你可以看到拱形桥可以承受比桥大得多的重力。 ] （三）深入研究，提高认识 教师将一个硬纸片弯成拱形（拱距较大），夹在两摞书之间，并往上面添加重物。 教师：大家看，老师制作的这个拱桥，承受不了这个物品的重量，谁能将这个拱桥改进一下，使它的承重能力增大，从而能够承受的了这个重量（请各小组上台领一张同样大小的卡片纸，进行改造实验） （各组研究……） 学生上台进行实践…… 原理：（拱桥的相对拱度越大，承重能力越强；反之，承重能力越弱，因此，只要将拱桥的拱度变大，使之更弯曲，它的承重能力就增强。） 相对拱度越大承重能力越强 相对拱度越小承重能力越弱 通过这个实验，你有什么发现？ （拱长越长，承压能力越小，反之则越大。） 对于其他好的构思与想法，教师也应给予表扬和鼓励。 [ 通过深入的研究和讨论，使学生的知识领域得到开拓，探究热情得到增强，创作灵感得到启迪，情感水平得到提升。] （四）小组合作，制定计划： 通过做实验，关于拱桥，你还有什么好的问题和想法要提？你们小组要研究拱桥的什么问题？ （小组讨论，提出问题） 学生根据自己的兴趣、组织人员形成研究调查小组，选定一个研究课题，以小组合作研究或个人与全班集体讨论相结合的形式，设计研究方案，并制定研究计划。 课题活动调查表 课题名称 ? 小组人员 ? 研究内容 ? 任务分工 ? 活 动 内 容 时间 地点 主要任务 调查研究结果 ? ? ? ? ?