《角的比较》胡亚强.docVIP

9．2《角的比较》 教学设计 单位：天水市第七中学 姓名：胡亚强 《9．2角的比较》 学情分析 本节课是学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了线段比较和度量等数学活动，学习了线段中点的三种关系，探索图形性质的意识明显增强。学生的学习习惯和基础水平比以往有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来。 教情分析 例2? 已知∠AOB，∠CED且∠AOB＞∠CED，如图1-28。 求作：(i) ∠AOB与∠CED的和； (ii) ∠AOB与∠CED的差； (iii) ∠CED的二倍。 教师利用多媒体活动课件为学生演示。然后由学生动手画出图形。 （3）角平分线的概念 提问：如图（2），是取两张硬纸片叠合作一起，在其中一张上任意画出一个∠α，然后剪下并分开得到的，它们的大小有什么关系？ 我们可以用一个点平分一条线段，我们可以用一条射线平分一个角吗？ 这条射线满足什么条件？你能通过折纸画出一条射线，把一个已知角平分了吗？ 还有其它的方法吗？ 定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 注意： 角平分线是一条射线，是由角的顶点出发的一条射线，不是一条直线，也不是一条线段。 回忆线段的中点有哪三种数学表达式？角的平分线有吗？ 如图1-32，OC是∠AOB的角平分线，可以产生几个数学表达式。 如图1-32，可写成 ∵? OC是∠AOB的角平分线， ∴? ∠AOB=2∠AOC=2∠COB???（1）? ∠AOC=∠COB （2） ????? ∠AOC= ∠AOB ，????（3） ? ∠COB= ∠AOB。 （4） 反过来，只要具备上述(1)、(2)、(3)、(4)中的式子之一，就能得到OC为∠AOB的角平分线。 五.精讲点拨 教师通过多媒体课件呈现，引导学生自己探索解决。 ? 1、如图1-29，∠AOB=130°，∠AOE=50°， ∠OEA=60°，求∠BOE，∠OEB。 引导学生利用和差倍分对角进行转化 2、如图，OM，ON分别是∠BOC、∠AOC的平分线， ∠AOB=84° （1）∠MON的度数为 ； （2）当OC在∠AOC的内部绕点O旋转时，其他条件不变，∠MON的大小 （填“改变”或“不变”） 3、在第2题的图中，如果∠AON=∠BOM，OC平分∠MON，那么图中除了∠AON=∠BOM外，相等的角还有（） A、1对B、2对C、3对D、4对 六．有效训练 1．已知∠α ，用放大10倍的放大镜看∠α ，通过放大镜观察到的角为∠β ， 则∠α______∠β （填“”、“”或“=”）. 2．如图填空： ①、∠ABC = ∠ABD+ ②、∠ADB=∠ADC－ ③、若BD是∠ABC的平分线，那么， ∠ABD= ， =2∠CBD 3.用量角器量出图1-34中各角的度数， 并比较∠B与∠CAE，∠ACD与∠BAC的大小。 4.如图1-35，∠AOD=∠BOC=90°，∠COD=42°， 求∠AOC，∠AOB。 3如图1-37，OC是∠AOB的角平分线， ∠CAO=90°，∠CBO=90°， 比较∠ACO与∠BCO的大小。 七．拓展提升 画△ABC，然后作出三个角的平分线。观察它们是否交于一点，如果交于一点，则交点的位置在哪里? 八．小结 这节课我们都学习了哪些内容和主要的思维方法? 师生共同归纳： （1）比较角的大小。 （2）角的和、差、倍、分。 （3）角平分线的概念。 （4）类比联想的思维方法。 九．达标测评： 1.如图，OB是∠AOC的平分线，OD是∠COE的平分线。 (1)若∠AOC=800 ，求∠BOC的度数； (2)若∠AOC=800 ，∠COE=500，求∠BOD的度数。 2、如图1-33，若∠AOB=∠COB=∠DOC， 进行下列填空。注意类比线段的和差倍分计算 (1)∠AOD=(? )+(? )+(? )； (2)∠AOB=(? )∠AOD； (3)∠AOD=(? )∠COB； (4)∠DOB=(? )=(? )+(? )。 3、点P在∠MAN的内部，现有以下4个等式： ①∠MAP=∠NAP②∠NAP= ∠MAN ③∠MAP=∠NAP ④∠MAN=2∠MAP 其中可以表示AP为角平分线的等式有 A、4个 B、3个 C、2个 D、1个（ ） 十.课后作业 1.课本9页习题9.2，练习册：9.2 2.预习第三节《角的度量》，找出需要探究的问题。 板书设计： 9.2角的比较 一、角的大小比较 1、角