《运动与摩擦力》教学实录评析.docVIP

《运动与摩擦力》课堂实录与反思 【教学过程】 一、游戏导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师就和大家一起玩一个“推手掌”的游戏。请大家跟着老师一起做：首先将手掌紧紧地贴着桌面，然后用力向前推动。你们感觉到什么？ 生：感觉到桌面很光滑。 生：有阻碍。 师：我们的手掌在桌面上拖动的时候，的确受到一种阻碍的力，我们就把这种阻碍运动的力叫做摩擦力。（板书：摩擦力） 师：现在再请同学们将手掌离开桌面，在空中向前推动，此时此刻，我们的手掌和桌面还会产生摩擦力吗？为什么？ 生：不会产生摩擦力，因为我们手掌没有接触到桌面。 师：你说的真好！现在再请同学们将手掌静静地贴在桌面上，不运动。这时候，你们还能感受到摩擦力吗？为什么？ 生：不能感觉到摩擦力。因为我们的手没有运动。 师：也就是说，要想让我们感觉到摩擦力，我们必须怎样做？ 生：让手运动起来。 师：你真棒！今天，我们就一起来研究“运动与摩擦力”！ （板书：运动与） 【评析】这一环节的设计是以学生喜闻乐见的游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也很轻松地理解“摩擦力”产生的条件，为后面的教学打好基础。 二、师生合作，实验探究 （一）感知摩擦 师：同学们，通过刚才的游戏，谁能告诉老师：在什么情况下，才可能产生摩擦力？ 生：在运动的情况下，才能产生摩擦力。 生：要有运动，还要有接触物。 师：你真棒！大家为他鼓鼓掌！我们把一个物体在另一个物体表面运动的时候，它们的接触面就会产生摩擦力。（课件出示） 师：想一想：在我们的生活中，还有哪些活动也会产生了摩擦呢？谁和谁产生摩擦力？ 生：汽车开动的时候，轮胎和地面产生摩擦力。 生：我们在走路的时候，鞋底和地面产生摩擦力。 生：我们写字的时候，笔尖和纸产生摩擦力。 …… 师：那么，同学们想一想：这些摩擦力的大小能测量吗？ 生：能。 【评析】这一环节的设计通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边。 （二）摩擦力的测量 师：摩擦力的大小可以用什么工具来测量呢？ 生：测力计。 师：你们看，这就是一个测力计。我们来看一看测力计的构造吧！（课件出示测力计构造图）谁来向大家介绍一下测力计呢？ 生：把物体挂在挂钩上，指针指向几，就是几牛顿。 师：老师这里有一盒钩码，谁愿意来测量一下这盒钩码与桌面之间的摩擦力？ （教师指导学生测量钩码盒与桌面的摩擦力，并且引导学生明白匀速运动与水平方向的含义。） 师：我们在测量物体与桌面的摩擦力的时候，一定要用测力计的挂钩钩住这盒钩码，然后沿着水平方向匀速地拉这个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于它所受到的摩擦力。清楚了吗？（课件） （学生重新测量钩码盒与桌面的摩擦力。） 师：你能告诉大家，这盒钩码与桌面之间的摩擦力是多少吗？ 生：摩擦力是1.3牛顿。 【评析】这一环节的设计让学生自主介绍测力计，同时让学生上台通过测量物体与桌面的摩擦力，来体会测量过程的注意事项，更能加深学生的印象。 （三）猜测摩擦力大小与哪些因素有关 师：同学们，通过刚才的实验，我们知道这盒钩码与课桌面之间的摩擦力是1.3N。那么，如果我来测量这辆小车与课桌面的摩擦力，它们之间的摩擦力也是1.3N吗？ 生：不是。 师：为什么不一样呢？ 生:因为它们的重量不同。 师：想一想：摩擦力的大小会跟哪些因素有关系呢？请小组讨论一下。 小组讨论1分钟。 师：谁来说一说？你们认为摩擦力的大小跟什么因素有关？（根据学生叙述板书） 生：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关系，还与物体的重量有关系。 生：与物体运动的速度有关系。 生：与物体的大小也有关系。 师：同学们的猜测真是多种多样，可是由于时间的关系，我们这一节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，可以吗？ 【评析】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地猜测影响摩擦力大小的因素，训练了学生的发散性思维。同时教师也适时的选择其中两项因素进行探究，体现了以教师为主导的作用。 （四）摩擦力大小与接触面的光滑程度的关系 师：首先，我们来研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度来研究。想一想：摩擦力的大小跟接触面光滑程度有怎样的关系呢？ (根据所述板书) 生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。 生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越大；接触面越粗糙，摩擦力就越小。 师：出现了不同的意见。那到底谁的观点是正确的呢?我们该怎么办呢？ 生：做实验。 师：实验是验证猜测的最好方法。但是在做实验之前，我们首先要设计好实验方案！请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？（出示课件） 生：接触面的光滑程度。 师：怎样去改变呢？ 生：要有不同的物体，它们的接触面也就改变了。 生：一个接触面要光滑，一个接触面