一个以学童数学认知为基础的小学教师数学专业发展模式.docVIP

一個以學童數學認知為基礎的小學教師數學專業發展模式 林碧珍 國立新竹師範學院數理教育系 摘 要 本研究在於建立一個以學校為中心的小學教師數學專業發展模式。此教師專業發展模式的建立，目的在於發展數學教師之學生數學認知知識，以協助教師對學生學習有更多的瞭解，並能提昇教師在數學課室內教學實踐的能力。本研究以協同行動研究的方式在新竹市頂埔國小成立一個以學校為中心的數學專業成長團體，此團體的主要成員為研究者和六位小學數學教師。每週一次兩個半小時的數學成長團體討論會是教師們製造與討論數學教學實踐相關問題的場所；是我們共同解決問題、、大家一起學習、共同分享經驗的時間。本論文主要在描述此數學專業成長模式教師所從事的認知活動、教師在教室現場的數學教學中所遭遇與學童學習相關的問題；並闡述用以協助這群教師解決教學實踐的問題之背後所依循的學童數學認知相關的理論。曾經在成長團體討論會上所討論的議題並尋求解決的有：具體活動、表徵活動、抽象運思活動的區分；一年級兒童發表解題過程的分組實施；算式提早出現的處理；避免兩步驟問題記錄成5＋2＝7－3＝4的教學策略；此成長團體幫助教師建立與兒童數學學習相關的認知，諸如：一年級兒童在添加型的情境並不將4＋3＝7和3＋4＝7視為一樣；一年級兒童無法理解以 ”像「蹺蹺板」” 來解釋等號「＝」的意義。 關鍵詞：數學專業發展模式 協同成長團體 協同行動研究 一、