“讲学稿”编制的方法过程与评价标准详解.ppt

“讲学稿”编制的方法  过程及评价标准 讲学稿们的设计 湖北黄石八中的”教学练评” 山东枣庄奚仲中学的”导学案” 珠海九中的”导学稿” 东莞玉兰中学”讲学稿” 新疆学案 精品讲学稿一 精品讲学稿二 讲学稿设计的核心问题 中心--看书 以教材为本,它是教材的辅助,不能取代教材 对象--更多学生 目标—看懂 联系生活,增加兴趣;补充材料,降低难度. 方法--引导铺垫 收获—心得和疑问 时间—课前 作用—用于课堂交流 一、讲 学 稿 设 计-原则 案 例 案 例 案 例 案 例 案 例 案 例 案 例 案 例 案 例 引导铺垫的方法—乐看、会看 1.结合环境创设情境 2.结合时事创设情境 3.结合生活创设情境 4.结合生活降低难度 5.结合思维增加梯度 6.结合考点寻找准度 7.结合教材理出头绪 8.结合经验挖出深度 9.结合资料拓出广度 作为学案，书的问题 作为教材，内容太实，学生不好预习。 作为教材，收发不便，不便检查。 全国通用，情境缺地方特色，远离学生生活。 全国通用，中考中重难点要求不同。 篇幅有限，思维跨度比较大。 篇幅有限，题目量不够。 篇幅有限，题目缺少梯度。 通过引导和铺垫使更多的学生在课前能看懂书，从而获得更多的心得和疑问用于课堂交流。 主体性原则:确立学生是学习的主体 创新性原则:有利于培养学生创新意识 指导性原则:具有指导学生学习的作用 层次性原则:关照多层次学生的不同需求 探究性原则:设计在研究中学习的内容 开放性原则:有师生丰富完善的“留白处” 民主性原则:师生可共同参与 实践性原则:让学生在做中学 经典性原则:目标、回顾、例题、分层练习 2、通贯式 1、分层式 内容上 2、复习课 1、新授课 3、讲评课 一、讲 学 稿 设 计-形式 结构上 学科上 1.探究目标（对象学生重在知识） 2.探索导航（校本化生本化导学） 3.课堂评价练习（分层重在基础） 4.课后拓展活动（分层重在选拔） 一、讲 学 稿 设 计-结构 设计细则 寒暑假教室组疏通教材 提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。 确定主备教师和审核人 提前一周备草稿 备课集体审稿 主备教师修改草稿 交分管领导审定 文印室油印 二、讲 学 稿 形 成 过 程 三、讲 学 稿 评 价 过程性评价（100分） 及时性-不影响教学进度-审核人评 合作性-上交修改样稿(电子或文本)-审核人评 科学性-无科学性错误-审核人评 合理性-符合地区符合认知规律-审核人评 层次性-难点分层练习分层引导分层-审核人评 终结性评价（100分） 学生评(50分) 学科评(30分) 专家评(20分)