“随堂作业”微改良讲座(南浔版)详解.ppt

3．从优到特——“班本化作业” ①“师生共读”——《三（5）班师生共读的故事》 ②“速写本” ——《三（5）班课堂速写故事》 “三国演义”阅读周 《三国演义》阅读周之品人物 《三国演义》阅读周之品战役 《三国演义》小报评比 柯桥小学2012学年第1学期4年级学科成绩统计 年 级 学 科 教 材 学 额 实考 教 师 平均分(30%) 优秀率（40%） 合格率（30%） 折合分 四1 语文 新 52 52 张幼琴 90.95 75 100 87.29 四2 语文 新 51 51 马** 90.78 70.59 100 85.47 四3 语文 新 51 51 张** 87.18 45.1 98.03 73.60 四4 语文 新 52 52 冯** 89.6 61.54 98.08 80.92 四5 语文 新 51 51 罗** 90.34 64.71 100 82.99 四6 语文 新 49 48 郦* 90.64 70.83 100 85.52 　 平均 　 82.63 三、改变了什么——研究的收获（学生） 柯桥小学2013学年第1学期5年级学科成绩统计(语文） 年级 学 科 教材 学额 实考 教 师 平均分30% 优秀率40% 合格率30% 折合分 五1 语文 新 52 52 张幼琴 87.81 84.31 100 90.07 五2 语文 新 51 51 马** 87.67 82.35 100 89.24 五3 语文 新 50 50 张** 85.75 70 100 83.73 五4 语文 新 51 51 冯** 87.43 82.35 100 89.17 五5 语文 新 51 51 罗** 87.15 76.5 100 86.75 五6 语文 新 51 51 郦** 87.2 73.47 100 85.55 平均 87.47 三、改变了什么——研究的收获（学生） 三、改变了什么——研究的收获（学生） 课本剧 /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=4518 辩论赛 /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=3789 小讲坛 /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=3762 三、改变了什么——研究的收获（学生） “随堂作业”，因其目标明确、具体，形式多样、新颖，逐步提高了学生的作业兴趣、发挥了他们作业的主动性、积极性，逐步改变着他们完成课堂作业的心向。 【教学故事】 缪浩楠是班上课堂作业“钉子户”，每次作业布置，他能逃则逃。一次，课堂“速写”，我发现今天大课间跑操时班主任不在，学生显得非常放松，于是建议“速写”跑操。谁知，同学们把“笔头”都对准了缪浩楠，有的写“他一跑步，就像浑身散了架似的，手舞足蹈”，有的写“他的手在身体前面乱摆动，像抽了筋的龙虾”。“男主角”缪浩楠急了，连忙翻开速写本，一边写，一边喊道：“张老师，我马上好了，看我的！”只见他奋笔疾书：大课间跑步真疯狂啊！大胖子杨著鹏似乎跑不动了，像一只散步的企鹅。胡运鹏侧着身一边讲话一边跑，像一只横行霸道的螃蟹；小可意跑起来，那一头卷发上上下下颠着，像愤怒的母狮子……——《三（5）班的故事之快乐的跑操》 三、改变了什么——研究的收获（学生） 我的课题研究的故事 今天，我的研究项目《低年级课堂作业“随堂化”操作策略》作为第一批学科教改项目一等奖第一名获得者。我已经有了一份底气。这底气来自于我有属于自己的教学故事，我能根据这些故事提出自己的教学主张，也许不够成熟，也许缺少理论，但至少我在教学改进中一路前行，而不是停留于既有的“温饱”。此刻，我突然发现，我们一线教师缺乏的不是理念、思想，我们缺失的是行动和实践，缺漏的是那份且行且思、且思且行的执着信念。” 这个项目研究已经结束了，也取得了不错的成绩。但这并不是它给予我的最大收获。我觉得最大的收获是改变了我的行走方式，在这个过程中学会了怎么去作研究，怎样从教学中发现问题，从而确定研究课题；怎样去选择适合自己的研究方法，怎样使研究结果以报告、论文的形式呈现……这是一份不可小觑的自觉行走的力量。 一个课题结题并不是画上句号，其实只是另一次更深入的研究的开始。每一次，畅所欲言的交流、唇枪舌剑的点评后，总能激起更多的涟漪。只有从学生这个主体入手的课题才是最真实的课题，经过一定的分析、梳理，进而改变我们的教学行为，最终提升教学效果、发展学生智能，这才是课题研究的要义和最大的成功。于是有了后面的县级课题《人教版小学语文5-6册习作教学能力目标的系列性研究》、市级教改项目《柯桥小学三年级语文“校本化作业”设计尝试探究》、省级课题《人教版小学语文1-6册课堂作