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反思性教学与教师成长 姚林群 博士 华中师范大学教育学院 他们的第一天 山姆被分配去教爱默生小学的一个一年级班。春季学期时，他曾试教过一个二年级班，所以，他认为自己教一年级肯定不在话下。实际上，快要结束实习教学的时候，他发现自己宁愿一个人呆着而不愿指导老师在教室里陪着。他相信自己能独立处理好班级事务，自认为已经是一名优秀教师。 然而，他第一天单独教学才十分钟，就出了乱子。从收午餐费（尼科尓·詹姆士给的钱都是一便士一便士的硬币，散得到处都是）时的手忙脚乱，到一再对课堂失去控制——课堂的喧哗和学生的举止在他看来简直有点不像话——他处处都碰钉子。最后他回了家，瘫坐在椅子上，开始向他的女朋友洛娜诉说自己可怕的经历，洛纳耐心地听他讲并试图安慰他。后来回想起这一天的情形时，他感觉好多了，还能从中体会出一点幽默来。硬币到处蹦，怎样也抓不住，自己滑稽的样子逗得学生哄堂大笑。一想到这，他自己都忍不住笑了，那实在是相当有趣的一幕。他想，一大早就失去控制，这大概决定了这一天其他事情的基调，都怪自己太较真了。明天事情应该会好起来，每天早上都把学生逗乐，他相信那是最好的方法。过了第一天一切都会好起来。 事实上，为了组织六年级学生为新学年做准备，多瑞丝也度过了难熬而漫长的一天。刚开始的时候，一切都还顺利。后来学生不断地试探她的权威，情况就迅速恶化了。到吃午饭的时候，多瑞丝意识到她必须重掌大局，午饭过后，她威胁这些孩子说，如果他们再不静下来学习，她就要在放学后把他们都留下来。这下可好，一直到放学前，班级秩序非但没有好转，反而更加混乱，甚至乱了套。放学的铃声响了，但多瑞丝已经没有任何精力把全班同学留下来，况且，因为公交车时间的关系，她知道根本不可能这么做。在回家的路上，她越想越生气。毫无疑问，这天成了一个灾难。但毕竟错不在她。她的方法课老师从来没有教过她怎么恢复课堂秩序，再说了，如果学生这样糟糕的话，校长应该事先提醒以使她有所准备才是。使她感到气愤的是秦老师——六年级的另一个老师——根本懒得进来看看她是否需要帮助。对她来说，这是一个资深老师对新手起码的关照。回家后，她下定决心忘掉今天的事情——它们最终会自然而然地解决的。想到这里，她给自己塞了一片三明治，打开电视机，期待着一个宁静而轻松的夜晚。 艾米被分配去教一年级，为了按自己的想法布置教室，她早早来到了学校。布告牌色彩鲜艳，做得很不错，强调了几个她想让班里学生重点注意的问题。桌子纤尘不染，井然有序，每张桌子上，她都摆好了课本。她想，这样的话她就可以立即开始教学而不用把时间浪费在布置教室上了。不过，孩子们进教室后，似乎不这么想。在上课的前一个小时中，几个男孩就开始“不小心地”把堆好的课本推下桌子。直到她冲丹尼士——这个闹剧的一个煽动者——大喊的时候，闹剧才告一段落。为了控制课堂她不得不这么做，这她以前想都没想过。到课间休息时，整整齐齐摆成一线的课桌已经歪得像条蛇一样，一些孩子故意绕行到教室后面去削铅笔（在这个过程中，尽力把课桌堆得奇形怪状，更加乱七八糟）。一天结束了，艾米头疼得厉害，并开始怀疑自己是否真的想做一名老师。不过，在离校前，她还是写了15分钟的日志，从大学第一次外出实践起，她就一直这样做。让艾米十分惊奇和懊恼的是，她很快就列出了自己在当天所犯的7个主要错误，还十分确定有一些错误被遗漏了。在每一个错误之后，他都留了一些空白，以便以后写评注。她把日志带回了家，服了两片阿司匹林，喝了一杯花草茶，然后坐了下来，重新阅读她写下的东西。接着，在每个错误之后，她添上了以后纠正或避免每个错误的方法。比如，在“整齐的行列是一个愚蠢的想法；它们就像向这些孩子挥舞一面红旗一样（荒唐）。”之后，她写道：“我要把每四张桌子摆成一组（或者是六张？——我应该就此向其他老师咨询一下），看看是否管用。”她还为冲丹尼大喊而感到愧歉，她跟自己保证，明天要就某件事情表扬他。当她站起来合上日志的时候，她决定自己还是想做一名老师，不过这将比她预料的要艰难得多。 思考与讨论 从这三个案例中，你能否找到自己的影子？你觉得你更像哪一个人？ 哪个人更有可能成长为优秀教师？如果让你给他们排个队，你会怎么排？为什么？ 波斯纳：教师成长=经验＋反思 叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 本报告的主要内容 何谓反思性教学？ 教师为什么要进行教学反思？ 教师如何开展教学反思？ 一、反思及反思性教学的提出 （一）人们关于“反思”的不同理解 我国古代反思意识的觉醒 □ “吾日三省吾身”（《论语·学而》） □ “内省不疚，夫何忧何惧？”（《论语·颜渊》） □“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语·里仁 》） 近代，西方哲学中“反思”一