小学语文质量检测反馈暨命题改革指导意见.pptVIP

典型题目10：C3BO221 ▲ 阅读 阅读典型题目 测试材料：《猫头鹰》 测试情境：以获得文学体验为主要目的的阅读 测试能力：提取信息 、形成解释、整体感知 ▲ 习作 第三部分 习作 —— “习作”从“选择材料”“组织材料”“语言表达”和“书写及标点”四个分项考查学生在叙述事情上的能力表现。 HONGXIN COMMUNICATION TECHNOLOGIES CO., LTD. HONGXIN COMMUNICATION TECHNOLOGIES CO., LTD. HONGXIN COMMUNICATION TECHNOLOGIES CO., LTD. HONGXIN COMMUNICATION TECHNOLOGIES CO., LTD. 小学语文学业质量监测分析暨命题指导 二零一三年九月 一、学业质量测试基本内容 二、学业质量测试典型题目分析 三、学期重点工作和命题指导意见 小学语文学业质量监测分析暨命题指导 一、语文学业质量测试的基本内容 ● 对学生“语文学业质量”的界定 ○ 学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平 ○ 根据纸笔测验可能实现的功能，在本次测试中，我们通过学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平 命题原则 ○ 命题基于新课程标准，体现课程标准的基本要求和理念。试题注重考查学生对学科核心知识、技能的理解和掌握，尤其是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、收集与分析信息的能力。 ○ 命题严格控制试卷的总体难度，组卷以体现课程标准对学生基本要求的题目为主，有难度的题目主要考查学生的高层次认知能力。 ○ 试题形式以客观性试题为主，辅以少量开放性试题。试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高层次认知能力。 ---积累与运用 考查学生语言材料的积累和运用水平 字词句篇 △ 读准字音：多音字、常见误读、地方音 △ 认清字形：形近字、同音字、音同形近字 △ 理解常用词语、成语的基本意义，并在具体的语言环境中运用 △ 识记、理解课程标准推荐的古诗文 重点考查学生在3种不同阅读情境中的4种基本 阅读能力的表现 三种阅读情境 为了获得文学体验的阅读 为了获取信息的阅读 为了完成任务的阅读 —— 阅读 情境一 为获得文学体验而进行的阅读 —— 这类阅读测试主要以文学性文本（童话故事、寓言、小说、写人记事的散文等）作为测试材料，关注学生对作品内容的整体感受，对作品中形象、情感、语言的领会和理解，以及对作品的内容和形式的理解和评价。 情境二 为获取信息而进行的阅读 —— 这类阅读测试主要以说明、解释性的文本（常见的说明事物事理的说明文和科学小品、简单的议论文、新闻报道等）作为测试材料，关注学生对主要事实、观点的把握，对概念、原理、事物特征等的理解和解释。 情境三 为完成任务而进行的阅读 —— 这类阅读测试主要以实用性文本（产品说明书、广告等）为测试材料，关注学生从文本中获取相关信息，并利用获得的信息解决实际问题，完成特定任务的能力。 四种阅读能力 提取信息：能利用文本从中提取信息 形成解释：能利用文本信息对相关问题做出合理的解释 整体感知：能整体感知文本的主要内容 解决问题：利用文本信息解决相应情境中的问题 △ 提取信息是基础。 △ 包括提取单一信息、多个信息。 △ 关注细节，能把所提问题与文本中的具体信息建立联系 △ 能提取位置、显隐程度不同的信息。 △ 在获取信息的基础上，形成整体感知和初步概括的能力 能力一 提取信息 能力二 形成解释 △ 阅读时不局限于初步印象，而对读物有更进一步的思考。 △ 不仅要关注特定的信息，而且要把前后文的信息联系起来 △ 能将文章的内容与自己的既有经验建立联系，能根据文本的具体内容对作品中的形象\情感\观点\态度等做出解释。 △ 能结合具体语境解释重要词语的意思和作用。 能力三 整体感知 △ 能将文章看成一个整体并有一个较为全面的理解 △ 整体感知包括表层的感知和深层的感知 △ 理解表层意义：能够整体感知文章的大概内容；初步感受文章所表达的思想感情 △ 领会深层意义：能够分清主要观点和次要细节、能够理解文章各部分相互间的关系，理清文章的思路、能够体会作者的态度和观点 能力四 解决问题 △ 从文本中获取相关信息，并利用获得的信息解决实际问题 △ 建立阅读与生活的联系 —— 写作 着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写的情况 △ 能够根据给定的情境叙述一件事情或介绍一种事物。 △ 能清楚地表达自己的意思。 △ 能够正确地书写，并能正确运用学过的标点符号。 二