心与心的沟通说课稿.pptVIP

《心与心的沟通》说课稿 永宁中学 李玉良 二、教学目标设计： 根据以上分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）学会与父母沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，以积极的态度与父母交往，并掌握与父母和谐沟通的方法。 （2）学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母沟通的能力。 （3）培养学生具有感恩的心，以及正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地同父母进行沟通，建立和谐亲子关系的良好情感。 三、教法与学法设计: 在活动中创设情境，，触动学生心灵，体现学生的主体作用。这是本课的主要教学方式，贯穿于整个教学过程之中。 在确定班会的主题后，为了更好的让学生受到教育，感受到父母的真情，产生爱父母的情感，不能靠枯燥的说教，而要让学生成为班会课的主体，这节课从策划、导演、主持到具体的实施，全部由学生来完成。通过学生的亲身参与让，他们自己感受爱的真谛，体验沟通的快乐。 采用合作、探究、反思、体验、感悟、践行作为本节主题班会的主线。 课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。 四、课堂结构设计： 根据本节课的教学目标，我是这样设计本节课的。 第一环节：利用小短剧《我不想回家》，提出问题 第二环节：我设计了心灵有约活动，它包括心灵体验、心灵碰撞、心灵彩虹三个相对独立又有联系的场景。 四、课堂结构设计： 第三环节：组织课堂经验交流。 第四环节：师生课堂小结 第五环节：请学校心理老师从专业的角度给一些建议，和家长沟通的技巧 四、课堂结构设计： 整体设计思路：利用小短剧《我不想回家》，引导学生从对亲子矛盾的感知，到情感的体验，进而积极掌握亲子沟通的方法，最终落实亲子沟通的行动。实现知、情、意、行的统一。 五、教学过程设计 第一环节　情境创设 导入新课：利用小短剧《我不想回家》：小莉是个住校生，上个周末因为父母的一些“不可理喻”的言行：不允许她和好朋友去爬山，偷看她的日记，无端的发火等与父母闹了矛盾，又到周末了，她还是不能原谅父母，因而不想回家。通过感知亲子矛盾，知道亲子之间需要通过沟通实现和谐。 设计意图：我在导入新课时以小品的形式创设了一个情景，设置的目的是在课前就引起学生在情感上的共鸣，力求在理解的感动中解决学生成长的困惑。 第二环节　我设计了心灵有约活动，它包括心灵体验、心灵碰撞、心灵彩虹三个相对独立又有联系的场景。 （1）心灵体验——围绕小短剧设计问题：这一周小莉父母的心情是怎样的？他们会是怎样度过的？描述一下小莉这周的心情。把学生分成四组，引导两组学生站在父母的角度，换位思考。另外的两组学生描述小莉这周的心情。放手给学生合作探讨。对学生的回答适时地总结并板书。 设计意图：人心都是肉长的，站在父母的角度自然会从父母的角度考虑问题，站在孩子的角度自然会从孩子的视角考虑问题，在角色转换中实现了换位思考。 （2）心灵碰撞：继续利用小短剧设计问题： 1、小莉的父母为什么会偷看她的日记？ 2、小莉的父母为什么会阻止她与同学到远郊爬山？ 3、小莉的父母为什么近段时间经常无端的发火？ 4、在这场矛盾冲突中，父母有错吗？错在哪里？??????? 小莉有错吗？错在哪里？ 把学生分成两组，一组从父母立场、一组从子女的角度分析原因，寻找解决方案。 设计意图：孩子和父母的冲突，有时是孩子的错，有时可能是家长的方式方法问题。学生在讨论的过程中，必然是有争论。疙瘩解开了，心自然就近了。 （3）心灵彩虹：进行课堂小品表演：模拟小莉和父母的相见场面。前面两组同学要进行角色互换。 设计意图：亲子之间的矛盾冲突，只会让亲人都受伤害，我们没有必要非与父母争出个高低输赢，我们应采取平和的态度与父母沟通，使亲子关系得到改善。 第三环节 组织课堂经验交流会：通过交流在家庭中积极解决家庭矛盾的经验，一方面激发学生的成就感，另一方面强化他们建设和维护家庭的责任感。最终让学生明白家庭矛盾可以通过沟通加以解决，进而营造良好的家庭氛围。 设计意图：同龄孩子谈自己和父母相处的成功经验或伤心的教训时，对其他同学有启迪意义，能引起共鸣。 第四环节 请学校心理老师从专业的角度给一些建议，和家长沟通的技巧 设计意图：我校有专职的心理老师，他给出的建议更有权威性，学生易于接受。 记住一个公式：和谐的家庭=沟通+表达+聆听+理解+尊重+信任 第五环节：课堂总结：我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。 课外作业： 请同学们回首自己的成长历程，仔细回忆父母为自己成长所付出的艰辛，回忆自己与父母的冲突与矛盾，满怀感恩之心，写一封给爸爸妈妈的信，悄悄放在父母的