了解时间与次序的重要性.docVIP

 章节 知识 能力 态度 第一章: 学校历史的时序与分期 了解时间与次序的重要性，并按照时间的单位将事件排序。 以「时」、「地」、「人」等元素来陈述历史事件。 从不同角度将历史分期及命名。 体验历史在不同时段的转变。 认识《排序法》思维技巧及导图 沟通能力： 透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。 阐述在历史中人事的经历与转变。 批判性的思考能力 理解并比较不同时序对数据所造成的影响。 以特定角度将历史分期，并建构历史年表。 解决问题的能力 从一片混乱的资料按时序重新排列。 掌握在特定的时空中所发生过的重要事件。 以「时」、「地」、「人」等元素陈述历史事件。 研习能力 搜集所需数据，并能把数据整合成特定的格式。 其他： 把数据整合成特定的格式。 按时间发生的次序及单位（年、月、日）将事件排列 积极寻找历史事件发生经过的真相。 对未经考证的事件抱保留态度。 明白在了解历史事件的发生前须先搜集证据、验证等步骤，才能作出持平的理解。 对各式各样的资料抱有持平的态度。 关注学校的转变与发展 欣赏前人建校的努力，并将前人的努力发扬光大。 第二章: 学校历史资料的分类 认识分类的重要性。 辨清数据的类别及其影响。 深入了解「一手数据」与「二手数据」的区别。 认识《分类法》思维技巧及导图 透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。 批判性的思考能力 按数据的类别加以分类，并且分辨证据的架构。 解决问题的能力 探究问题，并识别必须解决的项目。 利用不同类别的数据来探究问题。 其他 把数据整合成特定格式。 与第一章相同。 第三章: 学校历史的事实与意见 认识证据性质思维技巧，识别事实与意见。 了解事实对考证历史的重要性。 认识证据价值思维技巧。 沟通能力 透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。 批判性的思考能力 识别事实与意见的分别，及各种证据的重要性。 按照事实和重要性来辨证历史。 解决问题的能力 探究问题，并识别必须解决的项目。 研习能力 透过数据的阅读，分辨事实与意见，以及重要性。 与第一章相同。 第四章: 学校历史资料的可信性 明白「搜集证据」是认识历史事件的第一步。 懂得从不同资料的检视中识别出相关的资料。 暸解数据可信性的重要，并能够透过数据的类型、日期、作者、读者及写作动机等元素来辨清数据的可信性。 明白可信性资料能成为考证历史的证据。 认识《评定讯息的可信性》思维技巧及导图。 沟通能力 运用适当的语文来表达不同的意见和感受。 透过理解及分析，评鉴及响应不同类型的数据。 批判性的思考能力 透过推断来验证结论和假设，从中识别其他有理据的结论。 利用证据重新检视事情发生的经过，以判断资料的可信性共解决问题。 解决问题的能力 探究问题，并识别必须解决的项目。当中亦包括从数据的类型、日期、作者、读者及写作动机等元素来判断数据的可信性。 研习能力 能够有效地运用数据库搜集相关的数据和证据。 其他 把数据整合成特定的格式。 与第一章相同。   2 附录 我的學校（歷史） 單元評估活動 我的過去 我的學校（現況） 引發動機 透過生活上的細節讓學生認識什麼是「排序法」 教學實踐 利用學生周遭所發生的事件及時期為題作排序 反思 讓學生思考及分析所得到的資料加以判斷對錯 強化/評估 考查資料的真確性及可信程度 引發動機 舉例並加以分類歸納，可讓學生知道「分類法」的運用 教學實踐 比較資料類別的不同及性質，從而完成分類法思維導圖 反思 思考所得到的資料真實可信 資料與題目是否有關聯 強化/評估 用「分類法」讓學生了解物與物之間的關係，對主題了解更為深入 引發動機 透過事例讓學生清楚分辨「事實」與「意見」之差別 教學實踐 用例子為題目幫助學生了解性質、價值及架構，有助他們分辨「事實」與「意見」 反思 「事實」與「意見」的性質，價值及架構是不同的，有助他們判斷 強化/評估 分析資料有否含有主觀或個人意見之成分 「事實」與「意見」同樣具價值，切忌把它們混淆 引發動機 傳達訊息予學生，再引導他們判斷訊息的可信性 教學實踐 利用訊息來源可信性思維導圖，分析資料來源的可信性 反思 讓學生思考及判斷訊息來源的可信性 強化/評估 利用引例再次強化學生分辨訊息的可信程度 第一章 學校歷史 的時序與分期 第二章 學校歷史資料 的分類 第三章 學校歷史的 事實與意見 第四章 學校歷史資料的可信性 我的學校（歷史） 《課文綱領及活動簡介》 附錄二︰教師指引 附錄一︰教學大綱 批判思維： 分析基本資料 【評定訊息來源的可信性】 澄清與了解：分析意念 【分類法】 批判思維︰分析基本資料 【證據架構】 - 批判性思考能力 - 解決問題的能力 - 批判性思考能力 - 解決問題的能力 - 研習能力 - 批判性思考能力 - 解決問題的能力 - 研習能力