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导学案的编写及使用 太和六中 孙 征 2014 8 什么是导学案？ 为什么要编导学案？ 怎样编好导学案？ 怎样用好导学案？ 一、什么是导学案？ 〈一〉 概念 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由老师根据课时或课题教学内容，研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的设计方案；是教师依据国家课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 导学案的实质是教师用以帮助学生掌握知识，培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。在进行教学设计时，着眼点由关注“教”变为关注“学”。 〈二〉、导学案的特征 1、问题设计的质量是导学案的关键。它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，是帮助学生如何从理论阐述中掌握知识的关键。 2、知识整理是导学案的重点。导学案的初步目标就是引导学生学会独立地将课本上的知识进行综合分析、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3、阅读思考是导学案的特色。可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发学生学习兴趣，推荐一系列可读性强，有意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史，著名专家的科研业绩，现代科学的热门话题等。 4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，它不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 误区防止： 1、导学案不是教案。 导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、导学案不是习题集。 导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。 3、导学案不是课本知识的简单重复。 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。如果设计的合作探究问题没有探究的价值或一定难度，就会让课堂讨论变成形式。 4、导学案要有梯度，但也不能一味拔高。编写的导学案要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。而且有具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。 二、为什么要编导学案？ 1、新课程理念的要求 变教为学，怎么学？ 2、自主学习课和展示探究课的要求 如何自主？展示探究什么？ 3、高效课堂改革的要求 先学后教 当堂训练 独学—对学—群学 1．教师——编、验、点、导 编—科学编写学案 验—批改学生作业 点—科学点评展示 导—引导学生思考 2．学生——学、做、展、悟 学——学案引领学习 做——独立完成作业 展——课堂尽情展示 悟——冷静思考感悟 三、怎样编好导学案？ 教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。甚至可以打破教材的格局，重新建构教材。 导学案的编写要围绕单元教学要求和课标要求，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。 导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。具体如下： 〈一〉、编制导学案的原则 ??导学案是教师为指导学生而设计的学习方案，不是教师教案的浓缩。为达到最佳课堂教学效果，在编写时应贯彻以下原则： ?1、课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小问题的内容只写成一个导学案，一般一个小专题为1—2课时。 2、问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素养。 3、参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案设计为学生搭建一个人人参与的平台，激励学生人人参与的热情，提高学生人人参与的意识，让学生在参与中学习，在学习中参与。 4、方法化原则：强化学法指导。通过 导学案教学变“授人以鱼”为“授人以 渔”，同时教师节编写学案时要注意学