优质课程教案物质的称量与仪器的连接和气密性.doc

课题：物质的称量;这两部分实验操作，培养了学生动手动脑，手脑结合的能力。 教学对象分析：　　学生已经在实验室中学习了一段时间，学习了实验室安全规则，初步学会了常见化学仪器的使用和药品的取用、物质加热等基本实验技能，开始的好奇心慢慢平息，学生也初步体会了技能学习的方法和良好习惯养成的重要性，为本节课的学习奠定了良好的基础，培养学生的正确的实验观是非常重要的，因此，本节课进一步强化和完善学生的化学实验操作技能。 教学目标：一、知识与技能：?了解托盘天平，量筒的正确使用方法 ?能正确的连接，洗涤仪器?知道称量过程中误差产生的原因及如何避免与改正二、过程与方法： 三、情感态度和价值观 通过实验基本技能的训练，初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯培养实事求是、严肃认真的科学态度。 教学重点：?了解托盘天平，量筒的正确使用方法 能正确的连接，洗涤仪器教学难点：1、砝码与称量物放反的有关问题。 2、量筒仰视、俯视问题。 教学方法：讲授法、小组合作法、实验法、多媒体辅助教学法实验准备：托盘天平、量筒、课型：新授课课时：一课时 教学过程： 在上课之前我想问咱同学一个问题，你们知道自己的体重吗？（学生回答）那你们是怎么知道自己的体重的？（用称称） （投影：各种称）那在咱们化学实验室用什么来秤少量物质的质量？ 实施新课 一、多媒体演示托盘天平，学生对照大屏幕认识桌子上的天平的结构 ?认识托盘、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母的位置引导学生认识砝码，不能用手摸。强调砝码用镊子夹取 观察标尺的刻度，每一小格表示的质量，天平的精确度。强调：精确称至（只用于粗略称量）游码用镊子拨动 托盘天平的使用方法 ）看完后学生归纳，老师点评总结 ）学生操作，调节天平平衡 这两次称量在步骤上有什么区别 ？（学生总结归纳） 问题练一练 某同学称量了5.2g食盐，结果发现称量物和砝码放反了，他称得的食盐是否为5.2g？（学生操作体会） 得出结论：若左右放颠倒了，天平不平衡 左盘质量=右盘质量+游码质量 药品的质量=砝码质量－?游码质量 【过渡】刚才我们称量固体物质质量的时候用到的是托盘天平，在实验过程中需要取用一定量的液体，用什么来取？ 一．多媒体出示量筒 1、如果要量取35mL水，现有100mL和10mL的量筒，你选择哪种？为什么？ 2、如果量取35mL水，现有100mL和50mL的量筒，你又选择哪种？为什么？ [生]讨论、交流。 [追问]那么你能总结出量筒的选择标准吗？ [总结]量筒的量程比所量液体体积大且越接近越好。向量筒中倾倒液体 接近刻度时改用胶头滴管滴加 （注意：胶头滴管的用法及用完后的放置） 三，量筒的读数（多媒体展示） 读数时，量筒应平放在桌面上 读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平 若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数； 俯视则读数偏高，液体的实际体积＜读数 练一练： 用量筒量取水 引导学生完成【实验】把量筒里的水倒入刚才称取的克食盐中，用玻璃棒搅拌，观察现象并记录下来。（注：玻璃棒的用法） 【过渡】引导学生回忆：上节课我们做了石灰石和盐酸反应的实验，如果想把生成的气体收集起来，该如何操作？回忆小组交流，合作完成 你能用桌上的仪器连接起一套完整的装置吗？（视频展示）?学生总结 连接玻璃管和胶皮管：一手拿胶管，一手拿玻璃管润湿，插进胶管。 玻璃管插入（带孔）橡皮塞；一手拿塞，一手拿管，一端润湿，转动插入。容器口塞橡皮塞：一手拿容器，一手拿塞子，慢慢转动，塞进容器。注意：切忌将容器或玻璃管放在桌子上用劲塞塞子或套橡皮管。学生亲手操作：连接仪器 提问：你能否根据操作步骤，规纳出组装仪器普遍规律： 根据师提示回答：自下而上，从左到右。 讲述：如果你所组装的仪器，不能收集到气体，你认为可能是什么原因造成的？ 装置漏气所以在实验以前应该先检验装置的气密性。 【提出问题】如何检验装置是否漏气？ 总结：把导管的一端浸在水里，两手紧贴容器外壁。如果装置不漏气，导管口会有气泡冒出。（把手移开后，水会沿导管上升形成一段水柱。） []化学实验室是进行实验的重要场所，实验时要遵守实验室规则，特别要注意安全。 本课题我们主要学习了一些最基本的实验操作方法，这是你实验成功的重要保证。 【谈收获】 当堂测试 板书设计 物质的称量1、认识天平 读数时仰视 实际体积读数 1.组装仪器的顺序：自下而上，从左到右 俯视实际体积读数 2、天平的使用前 使用 使用时 2、气密性良好的标准： 方法 使用后 3、物码放反：称量物的质量=砝码质量-游码质量 教学反思 新课程是一个动态的过程，教材承载着的知识，需要教师和学