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优质课程教案物质的称量与仪器的连接和气密性
课题:物质的称量;这两部分实验操作,培养了学生动手动脑,手脑结合的能力。
教学对象分析: 学生已经在实验室中学习了一段时间,学习了实验室安全规则,初步学会了常见化学仪器的使用和药品的取用、物质加热等基本实验技能,开始的好奇心慢慢平息,学生也初步体会了技能学习的方法和良好习惯养成的重要性,为本节课的学习奠定了良好的基础,培养学生的正确的实验观是非常重要的,因此,本节课进一步强化和完善学生的化学实验操作技能。
教学目标:一、知识与技能:?了解托盘天平,量筒的正确使用方法
?能正确的连接,洗涤仪器?知道称量过程中误差产生的原因及如何避免与改正二、过程与方法:
三、情感态度和价值观
通过实验基本技能的训练,初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯培养实事求是、严肃认真的科学态度。
教学重点:?了解托盘天平,量筒的正确使用方法
能正确的连接,洗涤仪器教学难点:1、砝码与称量物放反的有关问题。
2、量筒仰视、俯视问题。
教学方法:讲授法、小组合作法、实验法、多媒体辅助教学法实验准备:托盘天平、量筒、课型:新授课课时:一课时
教学过程:
在上课之前我想问咱同学一个问题,你们知道自己的体重吗?(学生回答)那你们是怎么知道自己的体重的?(用称称)
(投影:各种称)那在咱们化学实验室用什么来秤少量物质的质量?
实施新课
一、多媒体演示托盘天平,学生对照大屏幕认识桌子上的天平的结构
?认识托盘、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母的位置引导学生认识砝码,不能用手摸。强调砝码用镊子夹取
观察标尺的刻度,每一小格表示的质量,天平的精确度。强调:精确称至(只用于粗略称量)游码用镊子拨动
托盘天平的使用方法
)看完后学生归纳,老师点评总结
)学生操作,调节天平平衡
这两次称量在步骤上有什么区别 ?(学生总结归纳)
问题练一练
某同学称量了5.2g食盐,结果发现称量物和砝码放反了,他称得的食盐是否为5.2g?(学生操作体会)
得出结论:若左右放颠倒了,天平不平衡
左盘质量=右盘质量+游码质量
药品的质量=砝码质量-?游码质量
【过渡】刚才我们称量固体物质质量的时候用到的是托盘天平,在实验过程中需要取用一定量的液体,用什么来取?
一.多媒体出示量筒
1、如果要量取35mL水,现有100mL和10mL的量筒,你选择哪种?为什么?
2、如果量取35mL水,现有100mL和50mL的量筒,你又选择哪种?为什么?
[生]讨论、交流。
[追问]那么你能总结出量筒的选择标准吗?
[总结]量筒的量程比所量液体体积大且越接近越好。向量筒中倾倒液体
接近刻度时改用胶头滴管滴加
(注意:胶头滴管的用法及用完后的放置)
三,量筒的读数(多媒体展示)
读数时,量筒应平放在桌面上
读数时,视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平
若仰视则读数偏低,液体的实际体积>读数;
俯视则读数偏高,液体的实际体积<读数
练一练:
用量筒量取水
引导学生完成【实验】把量筒里的水倒入刚才称取的克食盐中,用玻璃棒搅拌,观察现象并记录下来。(注:玻璃棒的用法)
【过渡】引导学生回忆:上节课我们做了石灰石和盐酸反应的实验,如果想把生成的气体收集起来,该如何操作?回忆小组交流,合作完成
你能用桌上的仪器连接起一套完整的装置吗?(视频展示)?学生总结
连接玻璃管和胶皮管:一手拿胶管,一手拿玻璃管润湿,插进胶管。
玻璃管插入(带孔)橡皮塞;一手拿塞,一手拿管,一端润湿,转动插入。容器口塞橡皮塞:一手拿容器,一手拿塞子,慢慢转动,塞进容器。注意:切忌将容器或玻璃管放在桌子上用劲塞塞子或套橡皮管。学生亲手操作:连接仪器
提问:你能否根据操作步骤,规纳出组装仪器普遍规律:
根据师提示回答:自下而上,从左到右。
讲述:如果你所组装的仪器,不能收集到气体,你认为可能是什么原因造成的?
装置漏气所以在实验以前应该先检验装置的气密性。
【提出问题】如何检验装置是否漏气?
总结:把导管的一端浸在水里,两手紧贴容器外壁。如果装置不漏气,导管口会有气泡冒出。(把手移开后,水会沿导管上升形成一段水柱。)
[]化学实验室是进行实验的重要场所,实验时要遵守实验室规则,特别要注意安全。
本课题我们主要学习了一些最基本的实验操作方法,这是你实验成功的重要保证。
【谈收获】
当堂测试
板书设计
物质的称量1、认识天平 读数时仰视 实际体积读数 1.组装仪器的顺序:自下而上,从左到右
俯视实际体积读数
2、天平的使用前
使用 使用时 2、气密性良好的标准:
方法 使用后
3、物码放反:称量物的质量=砝码质量-游码质量
教学反思
新课程是一个动态的过程,教材承载着的知识,需要教师和学
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