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哲学生活 第七课第二框 《用联系的观点看问题》说课 安然 说基本情况 各位老师、同学们，大家好！ 今天我说课的题目是我说课的课题是人教版教材必修四生活与哲学第三单元第七课第二框题“用联系的观点看问题” ，下面我准备从对教材的分析、教法、学法和教学过程等几方面作具体阐述。 一、说教材 1、说地位作用 本框题是哲学辩证法理论中一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是对上一框题的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是很重要的。 说课程标准 根据新课改“以学定教，以教导学，教学相长”指导思想，通过从学生喜闻乐见的动画人物入手，让学生切实提高整体与部分、系统与要素之间关系认识。按照贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。从学生身边熟悉的例子入手，让学生真正参与教学活动，培养学生正确认识社会发展规律的能力。 3、说教学目标 知识与技能目标 1.分析总结整体与部分的辩证统一关系。 2.掌握整体与部分关系的指导意义并培养用原理指导生活的能力。 3.了解系统的概念和基本特征。 4.掌握系统优化的方法并形成运用系统优化方法分析问题的能力。 过程与方法目标 1.通过直观演示法，用PPT和MTV为学生提供鲜活的实例素材，培养学生综合运用知识的能力以及运用知识分析、处理和解决问题的能力。 2.运用情境分析法，与同学们进入特定的影片情境当中，培养学生认识和发现整体与部分辩证关系以及系统特征和优化方法的能力，学会用联系的观点看问题。 3.通过合作探究法，培养学生合作协作精神的同时，也学会运用综合的思维方式分析处理问题的能力。 情感态度与价值观目标 1.树立唯物辩证法的联系观点，坚持用联系的观点看问题。 2.坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生综合性思维。 3.树立整体意识和大局观念，正确处理好个人与集体、与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会，学会与他人合作并树立集体主义观念。 4、说教学重点、难点 教学重点：整体和部分是辨证统一的关系；因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。 教学难点：掌握系统优化的思维方法。因为这个知识比较抽象；学生没有这方面的基础。但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。 5、说教材处理 根据新课程标准以及学生认知情况，我对教材的处理有详有略，对于对于整体与部分的关系部分，着重详细讲解，特别是要通过对于二者关系的阐述帮助同学们深刻生动地掌握用联系的观点看问题这一辩证唯物方法，同时，弱化处理第二目掌握系统优化的方法中系统特征的讲解，因为特征与方法相互依存，二者可以合二为一，一并讲解。另外，我对教材的内容有所增加，在第二目的讲解当中，从掌握系统优化方法的意义立足，延伸出对于“整体功能是否在任何情况下都大于部分功能之和”的问题。引发学生思考，从而深化对于优化方法必要性的认识。 说教法 最基本，通过直观演示法，用PPT和MTV为学生提供鲜活的实例素材，培养学生综合运用知识的能力以及运用知识分析、处理和解决问题的能力。 主要运用情境分析法，与同学们进入特定的影片情境当中，培养学生认识和发现整体与部分辩证关系以及系统特征和优化方法的能力，学会用联系的观点看问题。 通过合作探究法，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。培养学生合作协作精神的同时，也学会运用综合的思维方式分析处理问题的能力。 三、说学法 由于高二学生刚学习哲学，而哲学理论性逻辑性都比较强，又很抽象，这使得大多学生对哲学心存恐惧，认为深不可测，因而在学习过程中显得尤为被动。 为了让学生从被动的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我我注重发挥学生主体作用。 理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。 思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。 说学情 高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展