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MOOC对高等教育教学过程影响的文献综述 摘要：2009年到2014年间，我国研究者集中探讨了MOOC的起源与特点、MOOC对传统高等教育的影响、MOOC所需的技术支持，以及基于MOOC的案例分析。本文通过对“中国知网”关于MOOC与高等教育文献的分析，从高等教育教学过程的角度，归纳出MOOC的出现对高等教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学环境、教学评价以及教师角色六个具体方面的影响，并提出现有研究的不足，以期对高校和MOOC发展提出一些参考与建议。 关键词：MOOC；高等教育；教学过程；文献综述 引言 MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程），作为2012年美国《时代周刊》评出的十大教育事件之一与2012年世界高等教育发展史上的“流行词”，它在全球的迅速升温引起了专家学者对MOOC的深入研究。在我国，实际上研究者早在2009年已经关注MOOC，但对其大范围的研究是在2013年以后。本文基于“中国知网”中“期刊全文数据库”，以“MOOC”为关键词进行搜索，并经过人工筛选，从中得到相关文献。通过对近6年间相关论文进行系统的梳理和分析，在此基础上对现有研究成果中MOOC对高等教育教学过程的影响进行讨论和反思，以期推进MOOC更好融入高校和MOOC共同的研究与发展。 文献分析 文献的年份分布 通过对期刊文献近6年发表时间的统计分析，可以大致了解国内MOOC研究的发展趋势。从2009年1月1日到2014年10月22日，获得与研究相关的文章371篇。这371篇文献发表的年份统计如表1所示。 表1 文献年份统计结果（N=371） 年份 篇数 2009 1 2010 1 2011 0 2012 3 2013 46 2014 320 文献的主题分布 在371篇论文中，多数文章内容涉及MOOC的多个方面。基于研究的需要，依据本文的主要关注点对其进行了区分。总的来说，这371篇文章大致可以分为概念介绍类、教育意义类、技术支持类、案例分析等四个类别[1]，而现有我国关于MOOC的研究主要集中在MOOC的概念和教育影响上，关于慕课的技术支持类和案例介绍类的文章相对较少。 研究内容 MOOC的出现掀起了远程教育领域的一场数字化海啸，对传统高等教育产生了巨大的冲击，引发了人们对网络媒体时代传统高等教育理念、界限、教学过程、教育质量等多方面的思考和热议。本文通过文献分析，旨在讨论MOOC高等教育教学过程的影响： （一）教学模式的转变 1.教学模式的内涵 贺斌认为，模式是依据一定的理论基础表征现实活动和过程的一种模型或式。一种模式蕴含着某种理论倾向，代表某种对象的活动结构(静态)或过程(动态)。乔伊斯认为，教学模式就等于学习模式，两种模式只是代表不同视角而已。学习模式专注于学习者做什么事情，教学模式专注于教师或其他人能够做什么事情来帮助学习者学习[2]。 2.传统教学模式 赵慧杰认为，高等教育教学体系中，以“工厂模式”为主，所谓“工厂模式”是指课堂教学采取教师讲课，学生记笔记的形式，教师机械地教学，学生被动地学习。同时，高校中教师惯以权威形象出现，教学方式强调一味地灌输，课堂讲授课程往往也是“独角戏”。这种 僵化的教学方式，以及接近“工厂模式”的教学方式存在种种弊端[3]。 MOOC的出现促使课堂教学模式必须发生改变，因为它更符合学习的一般规律。 3.MOOC教学模式 王锦,高润芳等指出，MOOC注重学习者的主动性和独立性,重点培养学习者的创造性,采用“翻转式课堂”的教学模式对传统教学模式进行变革。完全网络授课模式使教学信息开放化，扩充了学习者知识探究的边界，使学习者变为教学的主体。自助式互动结合的教学模式，使学习者在基础课程扎实的前提下，充分发挥自主性、合作性、有利于培养出爱思考、擅表达的开放性社交人才。网络课程与学校教师相结合的教学模式，弥补了网络学习的漏洞，加深了对知识的理解并与实践相结合，有利于提高教学质量，培养拔尖人才[4]。 尹合栋认为，在翻转课堂教学模式下，学生在家通过微课程资源学习完成知识的初步吸收，来到课堂上做作业并和大家讨论达到内化，结合翻转课堂等模式表面上看起来课程模式很混乱，但是或许借此可以给学生最优质的课程资源，一定程度上促进教育公平，还可以实现课堂教学模式的根本创新[5]。 邰杨芳，贺培风等，以流程图的形式清晰直观呈现出MOOC的在线教学模式，如图1所示。 图1 MOOC的基本教学模式 在MOOC教学模式中，课程组织者通过课程中心平台发布课程内容、组织学习活动、发起讨论主题，学习者注册后登录课程中心平台参与到学习中，并通过博客、论坛及其他社会性学习工具等记录学习笔记，分享学习体会，进行学习交流。课程组织者对学习、讨论等与学生的互动活动中由学习者生成的内容进行整理