校企合作模式创新探索.doc

“从共想共营 走向共享共赢”校企合作模式创新探索 创新校企合作模式是改革职业教育办学模式、教学模式、培养模式的重要环节,是职业学校规模、结构、专业适应经济社会发展需求的重要途径。两年来，我校以服务地方主导产业、特色产业和新兴产业发展需求为导向，深化校企合作，着力搭建“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”五个平台，使得利益相关者从 “共想共营”，实现“共享共赢”的目标。 一、实施背景 (一)地方经济发展对的现实“十二五”期间扬州市产业结构为：“坚持发展数控加工、船舶制造、汽车零配件及整车制造等支柱产业；重点发展太阳能光伏、半导体照明、电子书、智能电网等新兴产业；做大做强建筑业，推进建筑业管理创新、结构调整、市场开拓和人才培养；突出发展软件与信息服务业、现代物流业、旅游业、金融业和文化产业五大重点产业”。扬州市调结构、转方式、促升级对技能型人才培养提出了新的要求，需要进一步深化深度合作，推进产教融合。 (二)“十二五”教育事业发展规划》明确指出，“要面向市场需求，重点打造与‘三新一网一书’、软件和信息服务等新兴产业契合度高的专业，着力建设机械加工、电工电子、信息服务、土木建筑、商贸物流、工业设计、旅游服务、化工医药、汽车船舶、现代农业等十大职业教育重点专业。”发展现代职业教育，需要进一步深化校企合作，提高专业结构与产业结构的耦合度。 (三)学校跨越式发展的现实要求 学校跨越式发展，需要叠加产业发展的内需潜力、企业发展的创新活力。多年来，学校与近100家企业进行了订单培养、工学交替、冠名班、顶岗实习、设立企业奖学金、助学金、引企入校等形式的尝试。但是，校企合作形式仍然比较单一，深度、广度仍然不够，需要创新校企合作模式，满足区域经济社会发展对技术技能积累的需求。 二、主要目标 通过与企业联盟，向企业要订单；与行业联合，向行业要标准；与政府联结，向政府要支持，逐步构建学校、政府、行业、企业四方协同创新机制；通过搭建“五大平台”即“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”，实现校企“共建、共享、共赢”目标(如图1)，形成以职业院校为主体，以行业和企业为依托的多层次、立体化办学体系，培养更多、更好的技术技能型人才。 三、建设过程 (一)成立机构，专家引领 校长为总设计师，招生就业处主要领导为项目负责人。2013年10月，学校成立了由行业企业领导、专家、工程师以及学校领导、骨干教师、职教名师组成的“校企合作专家指导委员会”、“专业建设指导委员会”，形成“紧密、高效、互惠”校企合作机制，真正体现学校主体、行业指导，企业参与。 (二)搭建平台，共建共享 1.信息共享平台2.项目共研平台 2014年3月，招生就业处牵头成立校企课题开发指导委员会，讨论校企合作过程中的3.基地共建平台 4.人才共育平台 学校根据企业需求5.文化共建平台 四、条件保障 (一)制度设计是前提 学校成立了“校企合作专家指导委员会”、“专业建设指导委员会”等职能机构，制定了《校企合作平台建设指导委员会工作条例》、《校企合作指导委员会方案》、《校企课题开发管理制度》、《校内实训基地建设方案》等制度性文件，确保项目工作顺利开展。 (二)机制建设是重点 校企合作是一个长期的过程，需要建立长效机制。我校校企合作基本分为了四个阶段(如图)：初级阶段，开展订单培养；中级阶段，选聘兼职教师指导实训课程、顶岗实习；校企一体阶段，通过共订培养方案、共同开发课程、 教师是教育的第一资源，是深化校企合作、促进产教融合的第一生产力。学校通过“培养途径多元化、教师结构合理化、教师成长梯次化”策略，建立校企“双师”的教学团队，学校教师坚持以能力为本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力；聘请企业技术骨干作为兼职教师参与学校课堂教学和技能指导。形成了校企人才互聘共用、双向挂职锻炼、横向技术研发和联合专业建设的有效机制，建立了一支业务精湛、创新力强的高素质专业化教师团队。 五、建设成效 (一)扩大了校企合作规模表1 校内实训基地时间 基地类别 合作企业名称 基地功能 2013年 德和电子实训基地 扬州德和电子有限公司 学生校内生产实习基地 盛泰被服实训基地 扬州盛泰被服有限公司 校内生产实习基地、员工培训基地 2014年 川奇学院 扬州川奇光电科技有限公司 冠名班、设立奖助学金、奖教金、学生实习、员工培训基地、 上海华泛实训基地 上海华泛信息集团 学生实习、员工培训、工学交替基地 天威新能源实训基地 扬州天威新能源有限公司 学生实习、教师进企业实践 晶澳太阳能实训基地 扬州晶澳太阳能有限公司 教师进实践、学生实习基地 表校外实训基地时间 基地类别 合作企业名称 基地功能 2013年 师生实践基地