高中语文 2.6《鸿门宴》教案 新人教版必修1.docVIP

6 鸿门宴 [教学目标] 一、知识目标： （1）了解司马迁与《史记》 （2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式 二、能力目标： （1）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。 （2）培养初步评价文章的表达技巧的能力。 三、情感目标： （1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 （2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。 [教学设想] 《鸿门宴》相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时，第一课时重在作家、作品的介绍，重在课文情节的梳理，第二课时归纳整理文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力，第三课时分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。 第一课时 本课时教学目标： （1）掌握《史记》的体例，了解后人的评价。 （2）梳理课文脉络，整体把握文章内容。 本课时教学过程： 一、课文导入 宋代大诗人苏东坡有句名言：“立志读尽天下书”，可人类有史以来，书籍浩如烟海，人穷尽有生之年是无论如何也读不尽的。怎么办？最好的办法是读书籍中的精品，举一反三，受益无穷。从这点出发，《史记》就很值得一读。为什么这么说呢？今天我们就来谈谈这个问题。 二、了解《史记》的地位 鲁迅的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”。 我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确《史记》在历史学上和文学上的崇高地位。 绝唱：①指具有最高水平的诗文作品，②生前最后的歌唱； 离骚：①屈原作品，②浪漫主义的开山之作，③与“国风”并称，泛指文学作品。 三、介绍作者司马迁，了解《史记》的成书过程。 从《史记》的英文译名（Records of the Historian）入手介绍《史记》原名为“太史公书”，“史记”并不是“历史的记录”，而是“史官的记述”。由此引出对司马迁的介绍及《史记》的成书过程。 整合课文《报任安书》（课前预要有所布置）。 古者富贵而名磨来灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，劂有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。 也可结合古人写司马迁的对联来关照： 刚直不阿，留将正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰。 四、掌握《史记》的体例 整合课文《报任安书》。 仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际， 通古今之变，成一家之言。 明确： ①起始年代——上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史。 ②文章篇数——130篇，共计五十二万余字。 ③史书体例——书（8），表（10），本纪（12），世家（30），列传（70）。 ④体例释疑——重点明确“本纪”“列传”“世家”的记述对象。 五、快速通读全文，扫除字词障碍 课文中的难读字： 飨（xiǎng） 说（shuì） 美姬（jī） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì） 玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眦（zì） 跽（jì）曰 参乘（shèng） 彘（zhì）肩 不胜（shēng） 刀俎（zǔ） 六、梳理情节脉络，整体感知课文 抽取《鸿门宴》连环画九幅，打乱顺序，学生根据画中人物的神态表情、衣着服饰判断人物身份，然后结合课文阅读与理解重新排序。 七、学生结合画面概述课文内容（一人主讲，其他人补充），然后梳理成图 序幕－－曹无伤告密 开端－－范增献计 发展－－项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪 高潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐 结局－－刘邦脱逃、张良留谢 尾声－－刘邦诛曹 八、布置课后作业： 整理一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，由各学习小组合作完成，作成课件，课上展示。 第二课时 本课时教学目标： 疏通文句，归纳整理本文文言现象，进行文句、文段翻译训练。 本课时教学过程： 一、课文导入 参考：荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。 二、小组派出代表展示集体研究成果，教师视情况纠正点拨 参考内容： 一词多义：辞、幸、因、谢、安、举 古今异义：山东、婚姻、所以、非常、细说、河南 通假字：采、距、内、倍、要、蚤、豪、