三角形内角和说课.pptVIP

* * * XX中学 XX zhongxue 青岛版 5.5三角形内角和定理 说课流程 说课流程 说教材 说建议 总目标和阶段目标 编写意图 内容标准 内容整合 教学建议 评价建议 资源开发和利用建议 说课标 一、说课标 经历图形的抽象分类性质探讨、运动位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能 知识与技能 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯 情感与态度 数学思考 在参与观察、实验、猜想、证明等数学活动中发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法 总目标 问题解决 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的方法的多样性，发展创新意识 阶段目标 掌握基本的证明方法和基本的作图技能 探索并掌握三角形的基本性质与判定 能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式 　 初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题 敢于发表自己的想法、敢于创新养成独立思考合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度 经历从不同角度分析和解决问题的方法的过程体验解决问题方法的多样性掌握一些基本方法 在运用数学表述和解决问题的过程中认识数学具有抽象严谨的特点 积极参与数学活动， 对数学有好奇心和 求知欲 （二）阶段目标 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，发展合情推理与演绎推理能力 学生通过对三角形内角和定理感性认识上升到理性推理证明的过程，掌握三角形内角和定理、推论的证明及简单的应用。 知识与技能 经历三角形内角和定理不同种方法的推理证明过程，培养学生创造性，弘扬个性发展，体验解决问题的成就感，使学生感悟逻辑推理的数学价值。 情感与态度 三角形内角和定理 过程与方法 经历对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用，获得三角形内角和定理的证明方法。通过一题多变，建立思考情境，形成独立思考，合作交流的学习模式，培养理性说理能力 （三）内容标准 三角形内角和定理 三角形内角和定理 三角形内角和定理的运用 定理推论的运用 定理推论 推论证明 求多边形内角和 定理证明 定理内容 知三内角比求三内角度数 同一三角形知二求一 同一三 角形锐角直角钝角个数的多少 计算角的度数 判定角间的大小 推论2内容 推论1内容 考点： 1、直接运用三角形内角和定理求角的度数； 2、间接构造三角形运用三角形内角和定理； 易错点：出现计算错误 考点：三角形内角和定理的推论内容及应用。 易错点：1、找错外角。2、找错内角。3、推论内容记错。 内容考点及易错点 二、说教材 密切与现实 生活联系， 突出推理，注重自主探索、合作交流学习方法的形成。 注重知识间的联系 （一）教材编写意图 纵向 联系 横向 联系 联系 生活 （二）知识的内在整合 利用三角形内角和定理解决有关问题，如解决多边形内角和问题 由平行线的性质和平角的定义推理三角形内角和定理，过度自然，合理。三角形各种关系的计算 生活中三角形的应用，如瓦房的架顶 三、说建议 （一）教学建议 重视学生的四基和学生在学习活动中的主题地位 注重引导学生积极参与教学过程鼓励学生创新 注重培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力 注重知识间的联系 （二）评价建议 关注学生能否运用规范的数学语言表述论证过程 关注对学生四基的评价，及评价主体的多元化和评价方式的多样化 注重过程 性评价 关注学生在自主探究活动的表现 关注学生参与证明 定理活动的投入程度 评价建议 资源开发和利用建议 （三）课程资源开发和利用建议 文本资源 信息技术资源 社会教育资源 生成性资源 记得肖川教授说过：完美的教学能够唤起沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智。这就要求教师认真钻研教材，充分利用学生这无形的资产，让每一节课都透射出生命的活力。 * * * *