人力资本的提出与相关概念亚当middot;斯密“学习是一种.pptVIP

5、对人力资本理论的批评 投资还是消费（Investment or Consumption） 并非所有教育上的支出都应看作人力资本投资，有些费用应该归于消费支出。 某些课程上的支出，产生了短期和长期的消费上的利益。 由于没有认识到一部分教育支出是消费而不是投资，因此经验研究低估了教育的投资收益率。 非工资收益（Non-Wage Benefits） 经验研究没有考虑大学毕业生的工作比高中毕业生的工作更舒适并且带来高额的附加福利的事实，因而低估了大学教育的收益率。 能力问题（Ability Problem） 能力高的人（更聪明、更自律和动机更强烈）更可能上大学。 即使他们不上大学，能力高的人获得的收入也可能比能力低的人要多。 受过更多教育的人赚得更多，并不一定是因为他们受过更多的教育，而是因为他们能力强的缘故。 如果大学毕业生的新增收入是由于他们具有较高的能力，而不是教育本身，那么大学教育的收益率就被高估了。 公共政策含义：如果教育是提高收入的唯一或主要原因，那么给低收入工人提供更多的教育和培训将是明智的；但是，如果高收入主要是与教育和培训无关的能力造成，那么增加低收入群体在教育和培训上的支出，就作用有限了。 筛选假说（Screening Hypothesis） 筛选假说认为：教育影响收入，主要不是通过改善学生的劳动生产率，而是通过对学生采用评级分类的方法，确定他们的工作岗位，从而也就确定了其收入。 从个人角度看，筛选对教育投资的内部收益率没有影响。 从社会角度看，筛选高估了教育投资的收益率。 人力资本的提出与相关概念 亚当·斯密：“学习是一种才能，需受教育，需进学校，需做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并固定在学习者的身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可以和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会的固定资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这笔费用，可以得到偿还，赚取利润。” 舒尔茨：1、人力资本存在于人的身上； 2、人力资本是投资形成的； 3、人力资本投资是经济增长的主要源泉； 4、人力资本投资是效益最佳的投资； 5、人力资本投资的消费部分实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用。 第2章 人力资本理论 贝克尔：“这一学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资（investment in human capital）。” 1、人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，也要考虑到现在的收益； 2、在职培训是人力资本的重要内容； 3、提出了人力资本投资收益率的计算公式； 4、提出了年龄－收入曲线； 5、说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别； 6、信息的收集也是人力资本的内容，同样具有经济价值。 1、人力资本投资 在教育和培训上的支出，可以称为人力资本投资（Investment in Human Capital）。这种投资，就像是在资本设备上的支出被理解成实物投资一样。 人力资本能够产生与实物资本一样（甚至高于实物资本）的回报。 美国人力资本投资的三个特点： 1、教育培训支出巨大。2002年，美国在小学、中学和高等教育上花费7450亿美元。除此之外，在职培训的花费估计为工资总额的2%。 2、劳动力受教育程度不断增长。1970年，超过36%的劳动力的学历在高中以下，仅有14%的完成大学学习，2003年上述数字分别为13%和28%。 3、教育投资带来收入流的增加。 按受教育年限划分的年龄-收入曲线 A、右图显示：受教育程度越高，则收入越高。 B、右图显示：工资性报酬增长最快的时期发生在人们工作的早期阶段。受教育程度越高，收入剖面曲线越陡峭。 C、女性的年龄-收入曲线低于男性，也比男性平坦。 2、人力资本模型：以大学教育投资为例 投资决策应该把接受大学教育的成本与收益进行比较。 上大学的成本： 直接成本（direct costs)：学费、杂费、书本费、学期用品费。 食宿费不属于直接成本，因为不管是否上大学，都需要支出食宿费用。 间接成本（indirect costs）：高中毕业后不进入劳动力市场而放弃的收入。 上大学的收益：增加未来收入流。 受过大学教育和没有受过大学教育的年龄-收入曲线 A、曲线HH表示一个没有受过大学教育的人的年龄-收入曲线。 B、曲线CC表示一个受过大学教育的人的年龄-收入曲线。