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第三章 中学生物理学习心理分析 名人名言导航： 在每一个年轻人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。 －－苏霍姆林斯基 当课堂教学能够起到影响人的性格的时候，就可以说教学确实起到塑造人的作用。 －－阎金铎 一、本章内容提要 1、中学生学习的一般心理特点 2、中学生学习物理的心理分析 3、在物理教学中发展学生的心理素质 二、本章须思考和解决的问题 1、中学生学习心理的一般特点有哪些？ 2、中学生学习物理的特点有哪些？ 3、中学生学习物理兴趣的特点有哪些？ 4、中学生学习物理有哪些心理特征？ 5、中学生学习物理有哪些心理障碍？物理教师应该如何帮助学生克服学习物理的心理障碍？ §3－1 中学生学习心理的一般特点 一、中学生的生理特点和心理特点 二、学习动机和兴趣特点 三、情感意志特点 四、思维认识过程的特点 一、中学生的生理特点和心理特点 1、初中生（13～16岁） 生理上属于少年期，心理上独立性增强，对周围的事物开始做出独立判断思考和评价，往往过高估计自己，对未来充满幻想。 2、高中生（16～20岁） 生理上属于青年早期阶段，已趋于成熟，心理上的成熟迟于生理上的成熟。 二、学习动机和兴趣特点 1、初中生（13～16岁） 一般是以直接具体的动机为主，学习兴趣也往往限于直接兴趣水平。 2、高中生（16～20岁） 间接兴趣抽象的动机，直接取代直接兴趣具体动机。 三、情感意志特点 1、初中生（13～16岁） （1）情感方面：强烈、敏锐和脆弱－－极端热情与极端冷淡。 （2）意志方面：有一定的自控能力，在自觉性、坚定性和自控力方面，显的脆弱而不够成熟。 （3）学习方面：乐于接受新知识，兴趣爱好很广泛，有时甚至很浓厚，但却往往不能持之以恒。 2、高中生（16～20岁） （1）情感方面：比初中生表现深沉和稳定。 （2）意志方面：在战胜学习中的困难和克服自身的心理障碍方面表现出较强的意志力，但肤浅和不够成熟。 （3）学习方面：能比较客观地认识评价自己的心理素质及学习过程的复杂性 四、思维认识过程的特点 1、初中生（13～16岁） （1）思维方面：处于思维的转折期，形象思维向抽象思维发展，处于逻辑思维的起点上。 （2）认知方面：学习上有较强的迁移能力。 2、高中生（16～20岁） （1）思维方面：抽象逻辑思维趋于成熟，并占有主导地位，思维的深刻性、批判性、独立性有了明显的发展。 （2）认知方面：表现出不同的倾向性，不同的学生有不同的强项和弱项。 §3－2 中学生学习物理的心理素质 一、中学生学习物理的需要和动机 二、中学生学习物理的兴趣特点 三、中学生学习物理的思维特征 一、中学生学习物理的需要和动机 1、中学生学习物理的动机特点 （1）好奇兴趣的需要 （2）附属、互惠的需要 （3）认知、自我提高的需要 2、中学生学习物理的动机的激发 （1）发挥情感的疏导功能，端正学习态度，明确学习物理的意义 （2）发挥情感的动机功能，激发学生学习的积极性 （3）发挥教育与教学的协同作用，提高学习效率 （4）发挥情感的迁移功能，树立学习信心 二、中学生学习物理的兴趣特点 1、由直接兴趣向间接兴趣发展 （1）对物理学习的直接兴趣 （2）操作兴趣 （3）因果认识兴趣 （4）概括认识兴趣 2、物理学习兴趣变得越来越广泛 3、物理学习兴趣越来越具有选择性、自觉性、稳定性。 ※4、中学生物理学习兴趣的培养 （1）物理学习的作用 ①激发学习动机 ②减轻学生学习压力 ③激发学生的科学想象力 （2）激发物理学习兴趣的方法 ①根据学习特点，精选组织学习内容以引起兴趣。 ②建立客观需要，启发思维，提高兴趣。 ③指导学法、获得成功、感到兴趣。 三、中学生学习物理的思维特征 1、抽象思维在物理学习中日益占主导地位，形象思维成分仍起着重要作用。 2、思维的各种品质逐步成熟 （1）思维的概括性 （2）思维的推理性 （3）思维的逻辑性 （4）思维的精确性 （5）思维的独立性和批判性 （6）思维的广阔性和深刻性 （7）思维的辨证性 §3－3 在物理教学中发展学生的心理素质 一、中学生学习物理的心理障碍 二、在课堂教学中怎样发展学生的心理素质 一、中学生学习物理的心理障碍 1、思维品质不高引起物理认知上的主观片面性 （1）前概念的干扰和负迁移 （2）表面的、非本质的属性困扰物理概念的正确形成 （3）荫蔽因素的忽略和干扰造成思维混乱 （4）凭主观臆断来理解物理知识，未抓住其本质联系 （5）习惯思维定势的影响，心理惰性使思维受阻 （6）错误地运用相似思维和类比推理把思维引向歧途 （7）学生思维水平的不适应 2、非