马克思实践主体思想探究.pdfVIP

中 文 摘 要 主体性思想是在古希腊哲学中产生的，在近代才提出了主体性哲学，近代哲学即 是树立主体性的过程，同时也是彰显理性的过程。马克思看到了旧哲学的这种片面性， 他立足于现实生活，从历史和实践的角度去理解主体，主张把理论问题还原成现实实 践的问题。因此，他创立了唯物主义哲学也就是我们说的实践哲学，从而实现了哲学 视角由理论向现实的转变，引起了哲学领域的一场变革。 马克思哲学是实践的哲学，主张从生活和现实出发提出问题，历来反对教条主 义和经验主义。由于现代教育事业的发展任重而道远，马克思关于人的主体性原则仍 是需要我们积极与之开展对话的哲学传统。因而，“主体性”这个词在当代中国还不 能轻言“终结”。由此本文试图从实践出发，正文分三部分来阐述马克思的主体性思 想的内容及其对哲学教育的意义。 第一部分：马克思实践主体性思想是在费尔巴哈的人本主义基础上产生的，因为 他找到了黑格尔哲学不能解释现实的原因，不能在思想和绝对理念里去弥合应有与现 有的矛盾，而是要用异化理论去批判一切不合理的现象，才能使社会回到合理的状态。 马克思用它来批判现实生活，而费尔巴哈只用异化理论批判了宗教。后来马克思发现 异化理论也是现有和应有对立起来的理论模式。就是这样，马克思在构建实践主体性 思想的过程中，感受到了费尔巴哈人本学对黑格尔哲学变革的同时，也完成了自己思 想的革命性变革。 第二部分：马克思的实践主体性思想最主要体现在实践本体论、认识论和实践主 体论当中，这三者是有机结合、不可分割。马克思认为主体性作为人的特性，其根源 应到人的本质中去寻找，因为劳动、实践造就了人的主体性的现实化。人的主体性是 在实践中生成的，并且随着劳动实践的发展，人的自我意识形成也不断的发展和提高。 环境是人类生存和发展的前提，人在能动性的基础上，按照自己一定的价值取向和理 想愿望去改变世界。 第三部分：马克思实践主体性思想的哲学教育意义，哲学教育是建立在人的教育 基础之上的社会实践活动，在这一活动中，教育者与被教育者都是活生生的具体的人， 而人的思想和行为的形成与发展受到主体性这一深层因素的制约。马克思主义认为： 人的主体性在同自然、社会和自身三者的对象活动中表现出来的区别于动物的根本特 征，就是自然性与社会性的统一。这一科学论断为摆脱哲学教育的困境具有不可忽视 的理论指导意义。 关键词：认识论；主体性；哲学教育 - I - Abstract Subjectivity thought is produced in ancient Greek philosophy， and in modern times the subject of philosophy was arrised ， modern philosophy which is to establish a process of subjectivity， but also demonstrate rational process. Marx saw the one-sidedness of the old philosophy， he based on the real life ， from a historical and practical perspective to understand the subject ， advocating put the problem of practice theoretical reduction into reality. Therefore ， he founded the materialist philosophy ， as we say that the practice of philosophy ， in order to achieve a philosophical perspective shift from theory to reality， causing a revolution in the field of philosophy. Marxist philosophy was the practiced philosophy ， he claim to raise the problem from the life and the reality. He opposed the dogmatism and empiri