李茂辉《评好课新理念新方法》教案解析.docVIP

天柱县“十二五”中继教远口中学培训点 教 案 本 学 科：《评好课：新理念，新方法》 教 师：李 茂 辉 2012年 11月10日 课时总序号（1） 专题一：从头再来--构建观课议课新理念 第一课时 当前中小学“听课评课”中常见的认知偏差 目的偏差 即在中小学听课评课的实践中，对教师的发展性评价从属于绩效式评价。 主体偏差 即听课评课的主体往往是学校领导、教研员等人，而不是从事课堂教学任务的一线教师。 内容偏差 即部分学校尚未建立起听课评课的机制或制度，他们多代之以教学观摩或对教师的评定等活动。 过程偏差 即听课评课的实践中往往是听课与评课各自孤立进行，中间没有延续性或者是听评内容不一。 当前中小学“听课评课”中常见的行为偏差 听、评匆忙无准备 听课评课的目的是互相学习，共同提高，如果一个教研组或者一所学校经常性地相互听课评课，形成为一种浓郁的校本研究文化，无疑将对提高老师的教学水平，提高一个团队的学习力起到极大的推动作用。 听、评未思缺技术 在实际的听课评课过程中，我们发现老师课听得认真，教学过程也记录得比较详细，可听完课展开分析评价时却很难下笔，最后不得不随意说几句不着边际的大话了事。 听、评未行少实践 在实际过程中，不少老师虽然听课很积极，却少有实践，往往听课结束，一切都画上句号，听课