儿童特殊行为及应对解读.ppt

* * * * 宽敞、有序 * * * 不是一种具体的方法，但却是我们使用所有方法的前提。是基础。 * * * 亲社会行为 * * 社交技巧训练 * 社交技巧训练 * 角色扮演 * * 一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。 尤其是针对我们之前说的那种敌意性攻击的孩子 * 是情商的重要内容之一。 * * 不要对孩子表现出过多的怜悯。 * * * 工具性攻击 敌意性攻击 多 动 叛 逆 爱 哭 …… 3. 避免消极态度 * 告诉孩子：爸爸或妈妈是喜欢你的； 令爸爸或妈妈失望的，只是你的行为； 如果你能够以其他行为来取代今天的表现，那么。。。 3. 避免消极态度 * 4. 亲社会行为 分享、合作 谦让、帮助 * * 挣钱的一天 贵阳e智吉的堡幼儿园 * 三、攻击行为应对及预防 5. 社交技巧训练 * 三、攻击行为应对及预防 丁丁说：“你不能一个人玩，老师说玩具是大家的，要分享的。” 当当说：“是我先来的，你不能抢我的方向盘。” 丁丁说：“那好吧，我们用数数的方法，每人玩20下，好吗？” 当当同意了丁丁的建议，两个人高高兴兴地玩了起来。 * 三、攻击行为应对及预防 社交技巧训练 步骤1：确定问题是什么。 步骤2：说出自己的感受。 步骤3：设计出可以解决问题的方法。 步骤4：选择最佳的解决方案。 步骤5：实施这一方案。 * 6. 及时强化 1 及 时 具 体 3 强化物 * 7.共情能力训练 共情能力指的是一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。 * 共情与攻击行为？ 暴力犯罪 对攻击性高的孩子进行共情训练 * 三、攻击行为应对及预防 与家长的沟通 * 跑 ？ 打回去 ？ 告状 ？ 默默忍受 ？ …… * 是打回去？还是默默忍受？ 我的儿子现在上中班了，经过一个暑假，孩子变得有些暴力了，只要是自己的东西不想和别人分享的前提下，如果别人有想拿走或是抢的举动，他就会打人，如果正生气，别人过来劝，也会打别他的人，更别提别人侵犯他时，他反手就打，以至于有天在幼儿园里打了三个小朋友。那天，我打电话给小朋们的家长道歉，他就在我身边，我问他，你现在要不要和小朋友的爸爸妈妈道歉，他也接电话说对不起。事后我问他，向别人道歉丢脸不，他说丢脸，基本上能够认识到错误。 但是他问我，妈妈，如果别人打我怎么办，当时我只能说你可以找老师，但是我后来想，这不是一个好方法。我不想孩子有暴力的举动，也不想孩子不知道自己受到侵犯的时候如何正确去处理，或者说我们的家长在这个方面如何做得更好？ * 四、如何处理自我伤害行为 五、案例分析 有个孩子记忆力特别好，只要是他接触过的儿歌和诗，他基本上都能记住。但是自控力很差，每天都会咬小朋友，不管是哪个部位，逮到就咬。跟他说话就像和别人说话一样，听不到，必须用手捧着他的脸要求他看着你，他才会看着，而且一会就不耐烦了，莫名的大叫，突然大笑又突然大哭。手和腿的发展也不是很协调，坐不住，跟小朋友也不合群，喜欢独自一人在区角玩拼插玩具。这个孩子是自闭症的表现吗？ * * * 案例1 案例2 注意缺陷多动障碍的核心症状 * 注意缺陷 冲动 多动 * 多动 —— 活动过多，缺乏自我控制能力 * 多动症和“多动行为”产生的原因 轻微脑组织损害，脑内神经递质代谢异常 遗传因素与各不良因素共同作用 食物过敏、糖代谢障碍 微量元素的缺乏，环境污染或中毒 心理社会因素 * 家庭环境不和睦 * 管教不当 专制型 溺爱型 反复无常的态度 * 外界刺激过度 * 安静的环境或场所 不要给孩子过多的选择 创设条件，让幼儿有“发泄”的机会 选择能够训练注意力的游戏 老师可以做的 * * * * * 敌意性攻击、工具性攻击 * * 儿童的特殊表现及应对 * 钱学森之问—— “为什么我们的家庭总是培养不出杰出人才？” * “善战者，因其势而利导之。” 司马迁 * 攻击行为 儿童的特殊表现及应对 多 动 自 闭 * * * 一、攻击行为的表现 有意性 伤害性 攻击行为：是任何有意伤害他人的行为，且被伤害者会力图避免这种行为。 * 一、攻击行为的表现 * 一、攻击行为的表现 攻击行为的类型： 敌意性攻击、工具性攻击 敌意性攻击 —— 以人为对象，意在伤害他人，包括身体、感情和自尊。如果行为者的主要目的是伤害对方，这种行为就属于敌意性攻击。 工具性攻击 —— 指向渴望得到的东西，如财物或者权利，以伤害他人作为达到非侵犯性目的的手段。即通过伤害别人达到其它目的。攻击只是达到目的的一个手段。 * * 二、攻击行为的原因 生物因素 环境因素 * 二、攻击行为的原因 边缘