高效课堂研究总结性报告解析.doc

安定区“高效课堂实践“2012年度规划课题 《高效课堂背景下兴趣阅读与兴趣写作研究》 研究总报告 定西市安定区李家嘴学校 南锡君 一、研究的基本观点和主要结论 在本世纪即将到来的前夕，我国一些哲学家、伦理学家、教育家以及国家教育部门，纷纷发表文章呼唤高效课堂。我们查阅了众多有关高效课堂教育的理论文章，充分探讨和研究高效课堂教育理念、方式、方法及其重要性，进一步研究讨论在高效课堂背景下，对学生兴趣阅读与兴趣写作的培养。因此“高效课堂背景下兴趣阅读与兴趣写作研究”成为研究的主题课题，我们成立了课题组，查阅大量的资料，请教有关专家，用充分的理论根据论证了该课题的可行性，经过我们申报被列为安定区教育科学规划课题。我们本着从培养社会主义事业接班人和建设者的战略高度, 将兴趣阅读与兴趣写作结合起来对学生进行兴趣教育研究，提出下列观点： （一）从研究界定高效课堂，兴趣阅读与兴趣写作的概念及内涵出发，全面总结分析我国现阶段中小学生的兴趣阅读与兴趣写作的培养与研究。 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析，所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。 兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。例如，一些体育迷，一谈起体育便会津津乐道，一遇到体育比赛便想一睹为快，对电视中的体育节目特别迷恋，这就是对体育有兴趣。一些老京剧票友们，总喜欢谈京剧、看京剧，一遇京剧就来劲，这就是对京剧有兴趣。所谓“打锣卖糖，各爱各行”，就是说人们的兴趣是多种多样、各有特色的。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。那么学校教育就要特别注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。 （二）在学校教育实践中，在积极推进高效课堂的背景下，不断充实生活，诱发学生的兴趣学习，帮助、带动全体教师积极开展兴趣阅读与兴趣写作的教学研究。 在课堂教学的基础上，充实学生课内外生活，培养兴趣阅读，提供作文的素材。叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，从某种意义上说，生活就是一篇不用笔写出来的文章。学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，正因为这样，学生们才有了写作文的兴趣。因此，教师要不断充实学生的生活，把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望，激发他们的写作兴趣。 首先，丰富生活，诱导作文。丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的活动中，为学生写作接通生活的源头，学生就能喜欢作文。如有计划地开展活动，举办讲故事，词语接龙，或者是让学生为妈妈过一个有意义的母亲节等。让学生在这些活动中既受到教育，又积累了素材，更为写作提供了材料。其次，创设情境，激发学生作文兴趣。苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”因此，教师要利用学生们好奇的心理特点，大胆地将游戏引入到作文教学之中，学生玩得开心了，印象就颇为深刻，然后把起因、经过、结果写出来就不觉得难了。第三，让学生博览群书，培养阅读兴趣，进一步培养作文兴趣。“读书破万卷，下笔如有神。”即书读得多了，写起来就轻松容易，像有神仙相助。因此，学生只读课本是远远不够的，教师必须引导学生，推进高效课堂的背景下和他们一起共同多读课外书，培养阅读兴趣，进而培养兴趣写作。 （三）在教学实践中注重激发学生的阅读兴趣，创设阅读空间，激发写作欲望，提高写作水平，创设浓郁的读书、写作氛围，是课题研究的基础。 我们倡导