研究性说课-余杭高级中学.pptVIP

* * 如何说好一节课 吴江林 浙江省余杭高级中学生物组 2009、10 说课的内涵、类型与意义 说课的内涵： 授课教师通过口头语言，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据，再通过双方的交流，提高教学的有效性。 说课的类型： 研究性说课、示范性说课、评比性说课。 说课的意义： 引导教师对一节课的教学设计进行系统思考； 帮助教师从理性的高度规划自己的教学实践； 促进教研活动深入校本，关注此人此时此课。 如果研究性说课是快餐，那么示范性和评比性说课就是大餐。示范性说课（或评比性说课）要求说课者从教和学的基本规律出发，对一节课所涉及的教和学的各个环节展开全面的阐述。 示范性说课的基本要素 说课的基本内容： 教什么—怎么教—为什么这样教 说课的基本环节： 说内容—说教法—说学法—说过程—说评价 说课的时间要求： 15min 左右； 示范性说课的基本环节一：说内容 总体要求： ①说明“教什么”； ②说明“为什么要教这些”的依据。 具体要求： ①教材的版本，教学内容所在的模块、单元、章节； ②教学内容在课程中的作用和地位及与前后内容的 联系； ③学情分析； ④三维教学目标分析与定位依据； ⑤教学重点和难点的确立及依据。 示范性说课的基本环节二：说教法 总体要求： ①说明将采取的教学方法； ②说明“为什么要这样教”的理论依据。 具体要求： ①依据教学目标，说明采用的教学方法及其依据； ②若涉及多种教学方法，应说明其组合及其依据； ③如何引起、维持、促进学生的学习及依据； ④重难点的突破策略方法及依据； ⑤说明教法与学法之间的联系及依据。 示范性说课的基本环节三：说学法 总体要求： ①说明本节课学生所采用的主要学习方法； ②说明“为什么要这样学”的理论依据。 具体要求： ①通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣； ②依据教学目标和学情选择几种主要的学习方法； ③教师依据学习方法，说明将做怎样的学法指导； ④通过什么方法帮助学生养成哪些学习习惯。 示范性说课的基本环节四：说过程 总体要求： ①说明教学设计思路、课堂教学的结构安排和优化 过程、教学环节的衔接及转换的逻辑关系； ②说明“为什么要这样安排”的理论依据。 具体要求： ①介绍如何导入、新课、反馈，各环节的逻辑关系； ②各教学环节的具体内容只须概括介绍，只要听讲 人能清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行。 ③说清教与学双边活动的具体安排和依据，关键是 发挥学生认知活动主体作用的安排与时间保证。 ④本节课板书的设计及设计意图。 示范性说课的基本环节五：说评价 总体要求： 怎样对本节课的教学效果进行测量； 具体要求： ①说出评价的依据：目标—实施—评价的一致性； ②说出检测三维教学目标是否达成的评价方法； ③说出课内外作业的题量、时间、难度、区分度； 研究性说课适用于教研组/备课组等合作体的日常教学研讨活动，如集体备课，课堂观察等都需要开展研究性说课。 研究性说课因目的不同，其形式和内容可以有许多变化，例如，课堂观察 中课前会议，授课教师必需说明的5个问题，让观察者在最短的时间内了解了一节课的教学设计。 学案教学是余高生物组的特色，学案的开发过程也是一次次集体备课的过程。如何围绕学案开发开展有效的说课，是学案教学模式中的重要一环。