高中文科生学习数学兴趣缺失对策探究解析.doc

无法认真的青春就是真实的老去 新形势下，解决高中文科生数学基础薄弱问题的一点策略?? 2008-03-27 11:24:39|??分类： 默认分类 |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 高中数学一直以来都是让很多学子头疼的一科，尤其是有些文科生，不论自己怎么努力，最终收效甚微，从而对数学丧失信心失去兴趣，导致学生讨厌数学讨厌数学课进而讨厌数学老师影响了学生的发展和老师的正常教学活动。尤其是在文理分科之后又无形中加大了文科数学学科的教与学的难度。 在文科数学学习中存在着一个非常不利的因素：数学基础相对特别薄弱。并且这个问题在学生和老师身上还引发出了很多的并发症，在师生之间引发很多矛盾，影响师生关系的融洽，教师的亲和力大打折扣，从而影响文科数学的教学。现就这个问题谈谈自己的一点看法，与大家共探讨。 数学学科基础薄弱，成绩一直不理想是大多数学生选择文科的一个重要原因。分科之后很多学生在思想上也认为自己数学成绩不行，怎么也学不好，学习还没开始先丧失了信心。再者由于基础差，很多人上课犹如听天书造成上课气氛沉闷，影响教师上课的情绪。针对这个问题我觉得有几点需要我们去做： 1、 首先需要解决的是士气问题，要增强学生的自信心。学生考试失利成绩不理想，犹如战场上打败仗要先提士气再分析原因总结经验教训，进行技战术指导，其实学生学习也是一样的。 怎样才能鼓舞士气增强信心。我认为在接班伊始，一方面要抓住文科学生的优点大力表扬，尤其是不同学生身上不同的优点，让他们都感觉到自己在数学老师眼中是一个优秀的学生，即使是班上最调皮捣蛋的一个，在面对你的时候也不好意思再“兴风作浪”，即使他不学习也不会影响到别人。然后低起点分析他们的优势，步步为营，让他们一点点认识到自己能行，自己完全可以学好数学，甚至让部分成绩好的学生也感到即使自己在理科班也能成为佼佼者。同时也让他们认识清楚自己以前没学好数学是因为一些基础知识该记住的没有去记，一些自己能解决的简单问题因为没有信心而未解决等等。只要把这些自己能做而没做，自己能做好而没做好的都做好了、做到了。数学成绩自然而然就会有提高。认识清楚了这一点，士气提高了，自信心也就树立起来了。 数学成绩真有起色关键一点就要看他们的恒心和毅力，仅靠三分钟热度是不够的。这也是很多同学尤其是很多成绩比较差的同学做不到的一点。这就需要我们老师每个一段时间给大家打打气，把放松的弦再绷起来，这是一项长期的周期性的工作。在教学期间还要给学生以适当的学法指导，引导着学生前进。 另一方面在老师身上展现给学生们的应是一种积极向上对他们充满信心和希望的姿态，用自己积极的情绪和心态去感染他们，让学生见到自己就感到很清凉、很兴奋，自己也信心十足，就是让学生们时时处处表现出自信。另外在和学生交流时不管自己水平高或低，不妨在有意的夸大一下自己，在言词之间让学生感到自己的老师很优秀，跟着这位优秀教师，肯定能学好数学。信其师，才能亲其道。才能建立起与学生的感情。当学生在思想上对自己有了全新的认识，树立起自信心来，那么他们学习数学就会有巨大的动力和高涨的热情，因此他们就有去学数学甚至学好数学的可能性。如此一来，这就要求教师精心备课，在教学上多花心思，在课堂上让学生感受到你的高水平。 十足的自信心加上坚强的毅力和恒心，教师再不时的加以指导，学不好自是没有道理的。 2、低起点适当拔高照顾全局。 由于文科学生基础大多薄弱这一特点，这就要求我们在讲授知识或者解决问题时需要从一个比较容易理解的角度和更通俗的语言进行引入和深入。这样学生才能听懂，才会去听。而对少数比较优秀的学生我们需对知识做适当的拓展和深入。这样既可调动大多数学生的积极性，也能让一些同学在课堂中能学到更多的东西。对数学来讲学过的东西很快会淡忘，所以针对某些问题我们还要反复抓，进行强化。 （1）由于文科数学基础的整体薄弱在很多地方都与老师的期望值相去甚远，从而影响老师上课的情绪，老师的情绪又影响了学生的反应，而学生的反应又反作用与教师，从而形成一恶性循环，最后导致一节课师生不欢而散，成为废课。从教以来我也曾一度陷入这种苦恼，但细细想来，着急生气对学生的成绩提高根本没有作用，相反还会起到反作用，使得师生之间的气氛变得紧张而影响教学。与其如此，就不如让我们静下来认真去思考一下解决问题的方法，一条路不通再选另一条路，条条大路通罗马，达到我们的目的就行。我们在教学过程中把自己的心态放平稳让学生感到亲切，给学生以“微笑服务”，我们还可以结合情境给学生讲几个幽默故事来缓和一下紧张沉闷的气氛。有一次在讲解一个利用化归思想的问题时，突然想起一个故事就给学生讲了。说是一数学老师想转行去当消防员，面试时队长问数学老师:：一家巷子里杂货铺报案失火怎么办，老师张口就说开车到达，接上消防栓灭火。队长又问去了没起火怎么办，数学老师就想对呀