高中学生物理学习策略的调查及对策研究解析.doc

高中物理课堂学习策略的研究与实践 朱红兵（上海市松江二中 上海 201600） 内容提要：本文从高中物理学科特点、高中学生物理学习现状分析着手，论述了对开展高中物理学习策略研究的意义，阐述了课堂学习策略和学习策略、认知策略、元认知策略的关系以及高中物理常用的学习策略及笔者在教学中的实践 一、问题的提出 物理课程在整个高中阶段是地位极其稳定的基础课程，在科学课程中处于重要的地位。如何使学生学会学习，掌握学习的策略，对自己的学习承担起责任，这对社会与个人都是至关重要的，同时也是摆在教师面前急需要解决的问题，也是现代教育对我们提出的要求。首先，新教材内容多和时间少的矛盾，迫使我们探索学习策略。内容有增无减，新教材注重理论联系实际，设置了不少选学内容、阅读材料、小实验、研究性学习等，使得教学内容与教学课时的矛盾异常突出第二， 新的培养目标促使我们探索学习策略新的高中目标是学生的能力。第三， 高考不仅注重学生基础知识的考查，更注重能力的考核。学习策略的学习及内化，正是提高学生能力的有效手段之一。 “策略” 一词在希腊语中是指“行为或行为计划，以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。”可见，策略就是计策方略，是人们通过与周围的事或人多次打交道获得的行为体验的基础上而形成的行动计策或谋略意识。这种行动计策或谋略意识由主体内部的规则系统所操控，所以它具有内潜性的特点。策略用在学习上称之为学习策略。凡是有助于提高学习质量、学习效率的一切程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于学习策略。学习策略的应用水平是衡量学生学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。综合国内外学者的观点，一般可以认为构成学习策略的核心要素是认知策略与元认知策略。前者是指对学习材料进行直接分析、转换或综合的策略；后者是指对学习起间接影响的策略，它包括对自己的认知加工过程进行计划、监控、调节、评估等。 （二）高中物理课堂学习策略 1、高中物理课堂学习策略的定义 根据学习策略的定义，高中物理课堂学习策略可以作如下的定义：凡是有助于提高高中学生物理学习质量、学习效率的一切程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于物理课堂学习策略。从物理课堂学习策略的操作意义来讲，物理课堂学习策略是一种物理学习方法及其对物理学习活动的调节与控制的有机统一体。 2、高中学生物理课堂学习策略的分类 从高中物理学科特点以及考虑问题的不同角度，高中学生物理课堂学习策略也有多种分类方法。从信息加工论的角度来看高中学生物理课堂学习策略的主要作用表现在： （1）协助编码。协助学生分析新学习材料中的有关物理概念、规律与自己原先的认知结构的联结，思考通过什么手段将新材料纳入到不断充实、完善的物理学科认知结构中去。 （2）协助储存信息。在明确了学习任务的基础上，协助学生计划、组织和实施从原有物理知识到新学物理知识间的同化、顺应和正向迁移，使自己的物理学科认知结构越来越逼近物理学科知识结构。（3）协助提取信息。主要有两种表现，第一个是在学习物理新课的时候协助学生将与有关的长时记忆中原有认知结构进行对照，以便生成新的认知结构；第二个是当面对物理问题情景时，协助学生运用长时记忆中有关知识解决物理问题。而在整个过程中，始终有情感动机因素，元认知活动在参与，情感动机水平高，元认知活动活跃、持久，那么物理课堂学习效率也就高。 三、高中学生物理课堂学习策略的现状 根据国内外学者对学习策略的各种定义和物理课堂学习策略的定义，结合高中物理学科特点，有学者通过四个学习策略对高一高二学生调查。第一个为认知策略，主要用来了解高中生在获取物理知识的实际学习活动中的策略，包括预习、听课、复习、作业和练习、实验、考试和合作学习等。第二个为元认知策略，主要用来了解高中生在对物理学习过程中所采取的调控策略，如计划、监控、调节等。第三个为动机-态度策略，用来了解高中学生对高中物理学习所采取的动机、态度策略，含外在动机和内在动机。第四个为学习资源管理策略，用来了解高中学生物理学习过程中对学习资源如何进行管理的策略。调查结果得到如下的结论：（1）高一比高二学生对物理学习表现较为自信。主要原因是高一年级学生进入高中学习时间还不太久，抱着“应该全面学好各门功课，全面发展”的心态面对所有功课，而高二年级学生在经历了一年多时间物理学习后，由于有一部分学生物理基础知识不够扎实、物理学习策略水平不够高、随着对今后的升学和专业选择定位的逐步明确等原因，从而对物理学科的学习有所放松造成的。（2）高中学生在元认知策略水平表现较低，态度动机水平表现较高。现在的高中学生几乎全是独身子女，家长、亲戚在