对高中科学探究教学的研究解析.doc

对高中科学探究教学的研究 摘要：针对高中学生对科学探究活动认识的不足，本论文通过探讨科学探究的程序，重新认识科学探究在高中教学中所起的作用，真正发挥促进学生掌握知识和技能作用，促进思维开放，为学生终身发展奠定基础。 关键词：高中；科学探究：研究 一、科学探究的内涵 “探究”的汉语词义为探索、研究，它对应的英语为“inquiry”，词义为询问、调查、探究。施瓦布在他的论著中使用“enquiry”代替原词的拼法，在他给编辑部的一封信中说，“以1958年为中心的几年中，一些教育心理学家对儿童解决问题的策略感兴趣。心理学家称该问题解决法为 ‘enquiry’，为了确保不被这其中任意一位心理学家误解，我用‘e’来代替‘inquiry’的拼法。”由此我们看到施瓦布赋予探究的意义与教育心理学家赋予它的意义是有差别的。 科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，即我们通常所说的科学思想方法。简单地说，科学探究是科学家运用科学方法，通过探索去发现人类尚未认识的科学事物及其规律的过程。 科学探究重在体验、经历，培养学生在科学路上的求知能力。正如爱因斯坦在《论教育》中所说：“发生独立思考和独立判断的能力，应当放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。我们教育的首要目标应该是：通过引导（不是传授）学生获得知识，培养学生独立选题、思考和判断的能力。知识仅仅是能力的载体，而不是目的。在教学过程中应十分注意培养学生学习物理学的的强烈兴趣和努力钻研的精神。 二、对物理课程标准中科学探究的研究 物理学是一门以实验为基础的自然科学，在物理课程中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。物理课程标准安排了探究的八个环节，具体环节如下：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。 对七个要素个要素在整个思维程序中的地位和作用不同，在探究过程中侧重培养的能力也不同。(1) 提出问题是探究的基础。(2)猜想与假设是科学探究的核心环节猜想与假设(3)制定计划与设计实验方案是探究过程中不可缺少的重要环节。(4)进行实验与收集证据是科学探究中的一个重要环节。在这一环节应放手让学生去操作，去观察，去体验，去思考，教师不要做过多的统一示范，切忌教师做一步学生跟着做一步(5)分析与论证是科学探究总结规律，得出结论的环节。(6)评估贯穿于整个探究过程中(7)交流与合作是在整个探究活动中探究没有固定的模式实际上多数探究活动都不会包括所有这些要素，谁都不会否认爱因斯坦的工作是科学探究，但谁能找出他做实验的证据呢？ 有提出问题，有猜想和假设，有简单的分析，也照样体现科学探究精神教学中简化实验过程和理论分析，总是尽快地把结论变相或直接的告诉学生，而后迅速进入解题教学当前科学教育中流行着一种“顺杆爬”的科学教育模式，即教师根据学生的知识基础和思维水平设计出最简捷、高效的探究路径，而后，学生在教师的启发、诱导下，以“听”“看”“思”为主要活动方式。虽然，在这样的教学中，学生也经历了所谓的科学探究，它只是科学探究的形似，而没有神似。学生从中体验不到科学的求实规范，这不利于学生精神的培养（2）教学中把丰富多彩的物理教学过程直接归纳为某种方法，让学生在学习中机械的背诵和套用，存在着形式化的倾向。高等教育出版社2008．4 【2】郭玉英，《物理比较教育》，广西教育出版社，2006 【3】阎金铎、郭玉英主编，《中学物理新课程教学概论》，北京师范大学，2008 【4】阎金铎、郭玉英主编，《中学物理教学概论》，高等教育出版社，2009 【5】廖伯琴.《普通高中物理课程标准（实验）》人民教育出版社2003.4 【6】李忠．物理学概念教学研究．湖南教育出版社．2000．12 【7】李尚仁．高中物理课程标准教师读本．武汉：华中师范大学出版社，2O03 【8】石书英,韩景春,刘瑶华.物理实验教学研究.银河出版社,2002.5 【9】李远蓉物理探究式教学设计与案例分析高等教育出版社2007.5 【10】章维辉高中物理合作探究教学策略的研究[D] .福建师范大学2008