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翻转课堂研究及其教学设计 丁建英 黄烟波 赵辉 （中南大学 信息与网络中心 湖南长沙 410083） 摘要：本文在分析探讨翻转课堂内涵的基础上，提出了翻转课堂教学设计的具体流程，并设计出支撑翻转课堂教学实践顺利实施的教学平台，以期为我国实现教育模式创新、学生全面发展提供一些借鉴。 关键词：翻转课堂；教学设计；教学平台；教育信息化 [中图分类号] G420 The Research And Teaching Design About Flipped Classroom Ding JianYing,Huang YanBo Zhao Hui （Information and Network Center,Central South University,Changsha,Hunan 410083） Abstract:on the basis of analysising connotation of Flipped Classroom,This paper puts forward the teaching design process,designs a teaching platform to support the implementation of Flipped Classroom,so as to provide some references for realizing education innovation and students comprehensive development in our country. Key words:the Flip Classroom；teaching design；platform；educational informationization 作者简介：丁建英，中南大学信息与网络中心在读硕士研究生，研究方向：网络资源开发和教育信息化；黄烟波，中南大学信息与网络中心研究员，硕士生导师，研究领域：教育技术、计算机网络技术、信息安全；赵辉，中南大学信息与网络中心副教授，硕士生导师，研究领域：网络技术和多媒体技术”的原则。由于信息技术的飞速发展，信息及知识的累积速度加快，没有人可以在课堂中学到所有知识。在此背景下，国际21世纪教委会提出了未来教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，四种基本能力中首当其冲的就是学会求知，正如德洛尔的报告所阐述的“学会求知是培养学会学习的能力，更多是掌握获得知识的手段，而不仅仅是获得分类的系统化知识”[6]。因此，翻转课堂的教学设计中应强调“授人以渔”而不是简单的“授人以鱼”，尽可能为学生提供自主学习和探究活动的情境，培养他们探究思考的精神和能力。 3.2翻转课堂教学设计的内容和步骤 翻转课堂教学设计的内容主要包含课前知识获取和课堂知识内化两部分。 确定教学目标。教学是促使学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程。教学目标是否明确、具体和规范，直接影响到教学能否沿着预定的、正确的方向进行。[7]因此在教学设计中，首先要分析确定教学目标。 2)分析学习者特征。教学设计的目的是为了促进学习者的学习。在设计时必须考虑学习者的哪些因素或特征会影响他们的学习过程和结果，这样才能设计出符合学习者特点的个性化课堂方案，使方案具有针对性和实用性。学习者特征分析主要是了解学生的原有知识水平、原有心理发展水平及学习风格。 3)选定教学内容，设计教学资源。通过对教学目标和学生原有知识水平的分析，学生起始能力和终点能力之间的差距就可以确定，接下来教师就应该设计合适的教学资源供学生学习，以填补学生学习前后的差距，达到既定的教学目标。 4)设计自主学习环境，支持学生课下学习过程。翻转课堂中学生获取新知识的主要渠道是其课下的自主学习过程，因此有必要对其自主学习的环境进行设计。支撑学生顺利完成课下的“知识获取”。具体设计定位如下：(提供给学生无缝的学习机会，使他们可以在任何时间任何地点通过移动学习终端，随意的开始自主学习的旅程[8]。支持学生与学习共同体的协作学习和无缝沟通，学生可以利用网络交流平台与教师、同伴随时展开讨论、分析疑惑。满足个性化学习的要求，根据不同学习者的不同操作，主动推送符合其学习风格和特征的个性化资源。 5)课前学习效果评价设计。教师以教学目标为依据，设计一些题目，供学生学习视频后完成，并运用一切有效的技术手段，对学生的学习活动过程及结果进行测量，给以价值判断，以检测其知识掌握的程度。 6)课堂探究情境设计。教师根据学生课前知识的获取成果，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂上探究学习，以促进其知识的内化过程。 7)学习成果交流展示设计。设计成果交流展示活动，促使学生将自己的探究结果