省级重点中等职业学校.docVIP

省级重点中等职业学校 评估指标体系 （供2005年省级重点中等职业学校调整认定工作参考使用） 教育厅职业教育与成人教育处制 2005年7月 附件1 福建省省级重点中等职业技术学校评估标准（试行） A级 B级 C级指标：评估要点 权重 说明 材料 A1 办 学 指 导 思 想 形 式 规 模28分 B1 办 学 指 导 思 想 办学 形 式 (5) C1办学指导思想 A、认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，办学指导思想明确、主动做好“四个服务”；办学中体现“三个转变”、加强“二个教育”、落实“二个工程”，正确处理毕业生就业与升学的关系。近期、远期发展规划目标明确、可行；培养目标定位准确、岗位指向明确。 C、认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，办学指导思想较明确、端正，能积极做好“四个服务”；办学思路较清晰，有近期发展规划；培养目标定位准确，岗位指向较明确，描述欠具体。 3 1 四个服务：为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村、农民服务，为推进西部大开发服务。 三个转变：要转变办学思想、办学模式和办学机制。 二个加强：加强职业道德教育、加强职业技能教育。 二个工程：实训基地建设和师资队伍建设。 查主干专业。各主干专业应紧紧围绕培养高素质的劳动者（技能型人才）确定培养目标，针对的岗位群要明确，文字描述要具体。 “以服务为宗旨，以就业为导向”：体现在培养目标、教学计划、教学内容、教学方法、职业指导以及处理好毕业生就业与升学的关系等方面。毕业生升入非对口高职，不计入就业率（艺术、体育专业除外）。 学校近、远期发展规划；近三年学校工作总结；主干专业教学计划、课程表、毕业生就业情况一览表：姓名、性别、专业、毕业与就业时间、第一就业单位及岗位、何时变更单位、工作。 C2办学形式（城乡、校企联合） A、重视办学模式创新。学校办学形式灵活，充分发挥学历教育和职业培训的功能，积极与农村（或城市）、西部联合办学；与行业、企业联合办学，成绩显著。 B、注意办学模式创新。学校办学形式较灵活，发挥学历教育和职业培训的功能，与农村（或城市）、西部联合办学；与行业、企业联合办学，成效好。 2 1 城乡联合或西部联合（有一方面即可）：可互派学生（采用1+2、2+1、1+1+1等形式均可）、互派教师、重点支援。 行业、企业：指和学校培养目标相关的一线生产、经营、设计、管理、服务、演出等能接受毕业生的单位。 联合办学：指双方共建、双赢；建立董事会、连锁式、集团式等形式；对方参与学校决策，为学校提供实践场所或是校外实训基地,接纳一定数量的毕业生；有“订单式”培养或培训，有从该单位长期聘用（相对稳定）的有实践经验的教师。 有关协议、方案、聘书、培养名单、工作记录、学生花名册等。 复评时要根据学校专业性质、所处位置具体分析。 B2 办 学 规模（9） C3 学历教育（三年年均）： A、中等职业教育1500人（艺综：500人、体450人；艺单400人）。 在校生达1500人后每增加100人加0。5分。 综合高中教育人数按每150人以下扣1分，综合高中教育每增加150人段，增扣1分（如151人扣2分）。 C4非学历培训人数(三年平均) A、1000人次以上、其中面向社会培训500人次以上。 B、800人次以上、其中面向社会培训450人次以上。 C、600人次以上、其中面向社会培训350人次以上。 3 2 1 近三年的在读人数。全天上课连续满2周的，按在册人数计，即按1：1计。培训时间不足2周或每天上课不足6学时的，按以下公式折算=在册人数×总学时÷6。 每年培训人数=（2002年培训人数+2003年培训人数+2004年培训人数）÷3 艺、体类非学历培训人数测评等级，按一般学校的10%计。 非学历培训招生简章、招生报表、培训计划、课程表、学员名册。 （抽查培训基地、同部分学员见面） B3 毕 业 生 质量 (6) C5毕业生“双证书”（学历证书、职业资格证书或技术等级证书） A、学校已经建立技能鉴定站，积极开展技能培训和技能鉴定工作，近三年毕业生“双证书”率 80%以上。 C、学校正筹建技能鉴定站，目前学校只设有技能考点，有开展技能培训和技能考核工作，近三年毕业生“双证书”率 70%。 省重点专业必须95%（市级90%）取得职业资格证书或技术等级证书。 3 1 “双证书”率：毕业生毕业时取得与所学专业相关、社会或行业认可的某项专业技术（或技能）证书者按有职业资格证书统计。一人取得多个技能证书，按一个人统计。通用的计算机等级证书、外语等级证书不计在内。 一年专业对口率=专业对口数÷已就业人数 平均专业对口率=（2002届+2003届对口率）÷2 毕业生就业情况一览表、职业资格证书或技术等级证