开展主题教学研究构建有效高效课堂解析.docVIP

校本教研专题： 构建高效课堂的课例研究 2011年9月，我校根据十二五教师继续教育培训的要求，结合区师训部的精神，上报了校本研修的专题“构建高效课堂的课例研究”并开始了实实在在的研究。针对我校是新建学校，全校36名教师来自不同层次的学校，其中有15位是今年刚毕业的大学生，他们几乎是没有很好的教学经验。怎样让老师们尽快提高教育教学能力摆在领导面前，我校经研究决定建构 “以问题解决为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方式”的实践研究模式。教师有经过近一年的实践探索，它的基本流程是：发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题，进行新一轮研究。 一、什么是课例研究 课例研究不是课例。课例是一节节具体的课，课例研究是要对这一节节具体的课进行研究，是要弄清一节课为什么这样上而不那样上。 课例研究也不是教案。教案是具体一堂课的教学方案，是由具有特定教育思想的教师制定的、面对特定的学生、在特定的时代环境里的具体教学实施方案。教案的意义是发生在一定范畴里的，包括具体的时间、范围，特定的区域、人群等。课例研究活动还要研究支持性的材料，结果具有普适性。 课例研究是提升教师课堂教学水平的分析与积累的过程，是教师完成某一课堂任务的支撑性材料。常见的教学课例研究报告一般包括三部分：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明；二是如实描述课堂教学的实际进程，包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点；三是对授课过程及效果的反思与讨论。（2）课例研究的材料应由课堂呈现材料、支持性材料、结果评价性材料、反思性材料四部分组成： ·课堂呈现材料。课堂呈现材料指向课堂教学的实现，可以是教案、课例、课堂实录、课堂片段、说课稿、教学案例等。 ·支持性材料。包括学生学习层面的知识情况分析、课堂呈现的学习知识来源、课堂教学内容建设的支撑性教育理论资料，及其他有价值的文献资料等。 ·结果评价性材料。结果评价性材料是某一课堂实践情况的评价性记录，可以是简单的效果等次，可以是翔实的课堂实践得失记录，还可以是学生作业，如成功的或失败的学生作文。 ·反思性材料r教学反思是现 堂实践的心得体会.要注重成败南 失的原因分析、改进设想等。 这些材料难分轻重，课堂呈现材料是重要的，可更多时候研究的重点会指向支持性材料、课堂评价及反思性材料，因为研究是为了提升自己，而不是为抄一个方案以应付某一堂课。 二、怎样进行课例研究 课例研究是教师以行动研究为首选，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，通过教育实践获取策略知识、促进专业成长所进行的一种有效的教研活动。通过课例研究、课例分析，可以加深对教学规律及本质的认识，为改进教学提供依据，甚至还可以从中提炼出具有普遍意义的结论，从而上升为对教学有指导意义的理论。 ．课例研究的来胧去末。在70年代，流行优秀教师教学实录；一直到80年代初,华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》,后来出现了一系列其它课堂教学实录集。其目的都是学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。有的教案是有经验教师的设计,反映的是一节课或一个单元的设计。实际上，这时开始重视教学的设计。80年代的中后期，开始一篇课文或一个章节的内容有几个设计（教学思路）。这些都是有经验的教师根据自己的经验和设想来设计的，供教师来选择使用。所有的一切，都是有经验的人拿出来给没有经验的人来用。但是当有了选择之后，学习者的主体性开始受到注意。开始注意到教师的不同风格,但学习者主要还是被动的。 ．课例研究的提出。课例以教师的实践知识为主，是教师叙述个人在专业生涯过程中经历的改变，包括知识、行为、态度、工作技巧、期望、关注、重要事件经验等。课例是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课例研究追求的是教学与研究的一体化。教师进行课例研究的特点： （1）教师是研究的主体; （2）整个操作过程在关注于实践紧密联系的同时，也逐渐形成一定的规范; （3）将交流、合作、分享作为整个过程中的基本要素； （4）课例研究的主要价值不是提供一个例子供人模仿，更重要的价值是体现在过程中； （5）课例不仅是提供一个教学设计，而且提供了教学设计的过程，还提供了设计实施以后的反思。 ．课例研究的特点 （1）课例研究是真实的。研究把自然的教学情境作为资料的直接源泉；研究问题（课题）产生于起源于教育工作者的实际工作需要；在真实、自然的情境中展开研究；主要使用实地体验、开放型访谈、参与式观察方法对问题或情境进行深入细致的研究。