光现象教材资料.ppt

关于分解太阳光的活动： 光源：阳光、日光灯、大功率的白炽灯、或投影仪射出的光束 三棱镜：可自制“水三棱镜”或“冰三棱镜” 棱镜与光屏间距：40CM左右。保证光谱能展开且有足够的亮度 及时观察与描述：各色光的排列次序、与三棱镜的相对位置等 一是光源本身的亮度和发出的光束与白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好； 二是所用玻璃纸颜色要纯正，条件允许时，最好采用舞台灯光用的透明胶片或专业摄影滤色镜。玻璃纸的颜色越纯正，实验现象越明显。 要防止学生分辨不清相近色光(如：青、紫)而得出错误结论。 分组探究红外线的热效应 此实验的现象表现得较 为细微，适合进行分组实验 温度计应放在距离三棱镜较 近的位置上，否则红外线散 布范围太大，会让温度计示 数上升不明显。操作得当一 般能上升2℃~3℃左右。 若再将温度计移到红光或 其它色光区域，可观察到 温度计示数反而下降 红外线的特点： 1.红外线与可见光一样，能发生反射、折射现象，能透过透明的物体，也能被物质吸收。 2.任何温度高于绝对零度的物体(如人体等)都在不停地辐射红外线 3.色彩丰富多样 4.红外线透过烟雾的性能好 探究紫外线探测紫外线 紫外线指数： 紫外线指数是指在一天中太阳在天空中的位置最高时（一般是在中午前后），到达地面的太阳光线中的紫外线辐射对人体皮肤的可能损伤程度。紫外线对人类皮肤的损害是根据“红斑作用光谱曲线”作出的。这一光谱曲线已被国际光照委员会采纳来代表人类皮肤对太阳紫外线的平均反应。 紫外线指数预报： 气象部门通过分析气象条件对紫外线辐射的影响程度，据此发布紫外线指数预报，以指导公众采取适当的防护措施。紫外线指数用0－15的数字来表示。通常规定，夜间的紫外线指数为0，在热带、高原地区，晴天无云时的紫外线指数为15，紫外线指数越大，也表示在愈短的时间里紫外线对皮肤的伤害愈强。 紫外线指数等级及相应的防护措施 2.重点的突破建议： 教师必须在引导学生进行实验器材的选择上下功夫。在实验器材的准备上，尽量做到种类多样，平面镜，玻璃板，跳棋，大小不一的蜡烛，电池，手电筒等等，让学生有选择实验器材的机会。在设计实验方案的过程中，学生可以自己动手尝试，从如何确定像的位置使学生清晰的认识到平面镜虽然成像很清晰，但没有办法确定像的位置，而玻璃板既能成像，有能方便的确定像的位置。在确定像的大小时，使学生认识到像的大小是没有办法通过测量得到的，只能通过大小相同的蜡烛来替代，从而渗透了等效替代的研究方法。 《光的折射》 【教材分析】 本节课是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，此前学生已经学习了光的直线传播和光的反射现象，对于光的传播问题已经有了一定的认识基础，知道光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射规律。对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。但是对于光的折射现象，学生缺乏足够的经验，有的学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，这更能激发学生的认知冲突，引起学生的探究欲望和学习兴趣。《标准》对光的折射的要求是“探究并了解光的折射规律”，既有过程性的要求——探究光的折射规律，也有终结性的要求——了解光的折射规律。与原来的教学大纲相比，《标准》有两点突出的变化，一是明确提出了过程性目标，二是在知识要求上明显降低。这些都给学生进行开放性的自主学习，充分体验实验探究的过程提供了更广阔的空间。 【教学目标】 1．知识与技能。 ①了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 ②了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2．过程与方法。 ①通过观察，认识折射现象。 ②体验由折射引起的错觉。 3．情感、态度与价值观。 ①初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 【案例简析】 1.提出问题 教师首先让学生以小组为单位完成一个小游戏：每组提供一个纸杯（杯底贴有小鱼），一杯清水。要求将杯子放在桌面上不动，调整眼睛位置恰好看不到鱼，然后保持杯子和眼睛不动。由另一位同学慢慢向杯内倒水，观察发生的现象，并对观察到的现象作出解释或提出猜想。 （学生通过实际操作，观察到杯内倒水后可以看到鱼这种现象，这种情景出乎学生的预料，容易引发学生的探究欲望和兴趣，提出探究的问题。） 2.猜想假设 还是刚才的纸杯，用固定在铁架台上的激光手电照射空的杯子，在杯壁上有一红色光斑，做好标记。在杯中注水，再用刚才的激光手电筒照射，发现光斑向下移动，再做好标记。 （以实验现象为依据，学生能够提出光线在空气和水面处发生偏折的猜想和假设，并能看出光线向下偏折，有效的控制了学生漫无目的的瞎想，节约了