第章几何光学的基本定律精要.pptVIP

绪论 对光学认识的早期 萌芽时期 春秋战国 墨子《墨经》 直线传播、镜面反射 希 腊 欧几里德《光学》 平面镜成像 几何光学时期——建立光的反射定律和折射定律——光学仪器 伽利略望远镜 开普勒《折光学》开普勒天文望远镜 笛卡尔——折射定律（正弦形式） 费马——费马原理 从十七世纪开始发现与光的直线传播不符的事实： 1655年意大利数学家格里马第首先发现光的衍射现象，是光的波动学说的最早倡导者； 1669年丹麦的巴塞林纳斯教授在冰洲石中发现了双折射现象； 1672年胡可也观察到衍射现象； 1678年发现光的偏振现象，发现牛顿环现象。 ——这就迫使人们去揭示光的本质。 一、光是什么？——光的本性 研究光的意义: 90%信息由视觉获得,光波是视觉的载体 光是什么？弹性粒子－弹性波－电磁波－波粒二象性 1666年：牛顿提出微粒说，弹性粒子 1678年：惠更斯提出波动说，以太介质中传播的弹性波 1873年：麦克斯韦提出电磁波解释，电磁波 1905年：爱因斯坦提出光子假设 20世纪：人们认为光具有波粒二象性 光的本质是电磁波 光的传播实际上是波动的传播 物理光学：研究光的本性，并由此来研究各种光学现象 几何光学：研究光的传播规律和传播现象 二、课程性质和任务 课程性质：以几何光学为理论基础，以光学系统中光的传播、成像、光度学、光学系统设计原理等为主要内容的课程。利用光的直线传播概念，研究光在光学仪器中的传播和成像特性。 任务：让学生掌握光学系统成像的基本概念、知识和理论，学会光学系统设计的基本方法，具备光学系统的分析和设计能力。 三、课程的研究对象 1. 研究对象：不考虑光的本性问题，把光认为是光线，研究光的传播规律和传播现象。 2.采用光线概念的意义： （1）用光线的概念可以解释绝大多数光学现象：影子、日食、月食 （2）绝大多数光学仪器都是采用光线的概念设计的 3. 光线是能够传输能量的几何线，具有方向，光波的传播问题就变成了几何的问题，所以称之为几何光学。 4.几何光学的适用条件：光学系统的尺度远大于光波的波长；介质是均匀和各向同性的。 五、课程要求 课前预习，课后复习，按时交作业 平时作业和出勤：30% 期末考试：70% 四、课程的研究内容 几何光学：几何光学的基本定律和成像概念、理想光学系统、平面系统、光学系统的光束限制、光度学 像差理论：影响光学系统成像质量的七大几何像差。 理想光学系统：望远系统、显微系统、照相系统、摄影系统、放映系统、眼睛。 第1章 几何光学的基本定律与成像概念 主要内容： 几何光学的基本概念 几何光学的基本定律及可逆性原理 费马原理 成像的概念 重点：可逆性原理、费马原理和成像概念 难点：可逆性原理、物像之间的等光程性 1.1 几何光学的基本概念 几何光学是以光线的概念为基础,采用几何方法研究光在介质中的传播规律和光学系统的成像特性。 基本概念： 光源、光波、光线、波面、光束 四大实验定律： 按几何光学的观点，光经过介质的传播问题可归结为：光的直线传播定律、光的独立传播定律、光的反射定律和折射定律。 1.光波：是一种电磁波，是一定频率范围内的电磁波，其振动方向和光的传播方向垂直，是横波，其波长比一般的无线电波短。 可见光：400nm——760nm 紫外光：5nm——400nm 红外光：780nm——40μm 近红外：780nm——3μm 中红外：3μm——6μm 远红外：6μm——40μm 2.光源:任何能辐射光能的物体(本身发光或被照明后发光)。 点光源：光源的大小与辐射光能的作用距离相比可忽略时，光源称为点光源。 在几何光学里，发光点被抽象为一个既无体积又无大小的几何点，但能辐射能量。 3.光学介质：光从一个地方传至另一个地方的空间。例如：空气、水、玻璃。 各向同性介质：光学介质的光学性质不随方向而改变。 各向异性介质：单晶体（双折射现象） 均匀介质：光学介质的不同部分具有相同的光学性质——均匀各向同性介质 绝对折射率： 4.波面：光波是电磁波，光源可看作波源，在某一瞬时，其振动位相相同的各点所构成的曲面。 5.光线：传输光能的有方向的几何线。 在几何光学里,光线被抽象为既无体积又无直径的几何线,几何线的方向代表光线的方向，即光能的传播方向。 波面与光线之间的关系 在各向同性介质中,光沿着波面的法线方向传输,所以波面的法线就是光线。 光线是波面的法线 波面是垂直所有光线的曲面 光束与波面的对应关系 1.2 几何光学基本定律及可逆性原理 一、几何光学三大定律 1.光的直线传播定律：在各向同性、均匀、透明介质中，光总是沿着直线传播。 成立条件：各向同性、均匀、透明介质中，行进过程中无小孔、