《土地诗情》学案.docVIP

课题 八下语文 10. 《》 授课教师 学生姓名 班级 学习时间 设计人 学习目标 1．了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。?2．了解有关艾青的文学常识和的写作背景。?3．学习有关象征的表现手法。?关键诗句理解。作者的思想感情本诗主旨。诗歌描写对象的象征意义。作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。??dūn( ）厚 汹涌 （ ）（ ） 契（ ）机 嫣（ ）红姹（ ）紫 2、理解：联系背景，想一想诗中的“土地”象征了什么？ 3、本首诗抒发了作者怎样的感情？ 一、读课文 1、学生试读诗歌； 2、示范朗读、学生跟读。（老师示范朗读要精心准备，用真情去读，勇敢地读。只要你用真心去读，哪怕读得不是非常好，学生也会认可的。这一步很重要，做得好，学生就能比较快地进入诗歌的情景，为后面的教学打下基础。） 二．分析结构。这首诗自然分行，分为两节。 ?第一节（前8行）：以鸟眷恋土地的情感比喻诗人对祖国的挚爱这情。第二节（后两行）：直抒胸臆，表达了对祖国的深沉的爱。  1．说说你对“这被暴风雨……温柔的黎明……”四句的理解？ 分别写出了日本帝国主义的残暴侵略、中国人民的英勇反抗、民族独立自由的曙光。 2．因此，“歌唱”具有那些含义？ 对日本侵略者的控诉、对中国人民的歌颂、对胜利曙光的殷切期盼 3．为什么喉咙是嘶哑的？ 是控诉是呐喊，是不顾生命的长时间的控诉和呐喊，当然喉咙就嘶哑了。 4．为什么连羽毛也要腐烂在土地里？ 表现一种彻底的献身精神。 5．为什么要借用鸟来表达情感？ 抒情委婉含蓄。连鸟都在为祖国歌唱，何况是人？更能表现天下兴亡匹夫有责的爱国情怀。 6.?揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。7这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 小结： 课 堂 学 习 检 测 一、诗文填空： 1、小楼昨夜又东风， 。 2、过尽千帆皆不是， 。 。 3、 ，只是朱颜改。 4、为什么我眼里常含泪水？ （写出标点） 二、欣赏《我爱这土地》，想象“我”用嘶哑的喉咙歌唱土地的情景，探究下面的问题： ??（1）诗中“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”等形象有什么深意？ ???分析：“被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 ????“悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。 ????“激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 ????“温柔的黎明”，预示着人民为这奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 ???（2）谈谈你对“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句话的理解。 ????分析：表达了作者对土地执著的爱，对土地的痴情。????（3）诗人为什么不用“圆润”“动听”修饰“喉咙”，而用“嘶哑”修饰“喉咙”？ ????分析：结合语境，我们可知，“诗人”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险地，一直唱到生命的终结，所以喉咙是嘶哑的。另外，“我”不是百灵鸟，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，而是一只啼血的杜鹃，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨