（通史版）2016届高考历史一轮复习 历史上重大改革回眸 第3讲 近代亚非的重大改革课件.ppt

命题研析·考向聚焦 解析　1898年中国维新运动进入高潮。根据材料梁启超“联合百余举人上书”，排除A、C两项； 材料彰显新旧学之间的矛盾，但并非不可调和，排除D项； 近万名举人强烈反对梁启超等人的提议，表明当时的改制缺乏广泛的社会基础，故选B项。 答案　B 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 典题2　(2014·重庆高考)《清史稿》记载：“亲政之时，春秋方富，抱大有为之志，欲张挞伐，以湔(洗)国耻。已而师徒挠败，割地输平，遂引新进小臣，锐志更张，为发奋自强之计。”此处评价的这位皇帝是(　　) A.康熙帝 B.乾隆帝 C.光绪帝 D.宣统帝 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 解析　解答本题的关键是注意两点：一是《清史稿》；二是材料中的内容“引新进小臣，锐志更张”。材料主要表述了该皇帝亲政时有洗雪国耻，锐意改革，发奋自强的意向，符合题意的是光绪帝，故C项正确。康熙帝、乾隆帝在位时没有“引新进小臣”的改革，宣统帝于1909年即位，未到亲政年龄即于1912年退位，也没有进行改革。 答案　C 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 典题3　(2014·山东高考)阅读材料，回答问题。 材料一　中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求，以救空疏迂谬之弊。 ——光绪帝《宣示诸臣实力讲求西学》 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 材料二　近者设立海军、使馆、招商局、同文馆、制造局、水师堂洋操、船厂，而根本不净，百事皆非。 今天下之言变者，曰铁路，曰矿务，曰学堂，曰商务，非不然也，然若是者，变事而已，非变法也。 ——据康有为《敬谢天恩并统筹全局折》等 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 (1)在改革问题上，光绪帝和康有为的认识有何相同之处？ 解析　关于两人在改革问题上的相同之处，重点强调两人都主张进行变革。 答案　向西方学习，实现富国强兵。 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 (2)根据材料中两人对改革的不同理解，说明资产阶级维新派的主张在当时不能实现的原因。 解析　关于资产阶级维新派的主张不能实现的原因，首先要注意，光绪帝主张改革，其目的是维护清朝的统治，而不是为了发展资本主义，与维新派的主张有本质区别，故不可能实现。 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 答案　资产阶级维新派要求进行制度变革，发展资本主义；光绪帝主张学习西方的器物，以维护清王朝的专制统治。 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 命题研析·考向聚焦 考向预测　(1)通过创建相关新材料考查阿里改革失败的原因。 (2)通过有关文献材料和论述探讨日本明治维新与中国戊戌变法一成一败的原因。 (3)着重思考日本明治维新时期向西方学习的特点及其重大意义。 (4)探究改革的成败得失，总结对当今社会的启示作用。 (5)通过戊戌变法、日本明治维新和穆罕默德·阿里改革的比较，理解近代化进程的统一性与多样性。 考点一 考点二 命题研析·考向聚焦 考点三 课时训练·规范解答 1 2 3 4 5 6 课时训练·规范解答 1 2 3 4 5 6 1.阅读材料，回答问题。 材料一　(阿里)进行了一系列的教育改革。具体包括：效仿欧洲建立一批世俗小学和技术学校；减少宗教课程，增加现代科学内容；聘请外国教师任教；派遣留学生到欧洲(主要是法国)学习，等等。通过改革，现代世俗教育制度出现雏形。……由于阿里对埃及现代教育的突出贡献，而被后人称之为埃及“现代教育之父”。 ——季诚钧、徐少君《埃及教育世俗化的历史考察》 课时训练·规范解答 1 2 3 4 5 6 材料二　有人认为阿里是“现代埃及的奠基者”，“当之无愧的现代埃及之父”。 (1)依据材料一，概括阿里教育改革的特点并分析其作用。 解析　第(1)问从改革内容的四个层次概括特点，分析作用时首先对科技文化产生推动作用，进而对国家的近代化产生作用。 考点二　明治维新 (2)局限性 ①没有彻底根除封建残余势力，形成带有浓厚封建色彩的近代天皇制。 ②日本竭力推行军国主义，对外侵略扩张，给他国特别是亚洲邻国带来了巨大灾难。 主干梳理 深化探究 考点二 考点二　明治维新 讲史料 史料一　明治政府建立后颁布的《五条誓文》 主干梳理 深化探究 考点二 1、广兴会议，万机决于公论； 2、上下一心，盛行经纶； 3、官武一途以至庶民，务使各遂其志、人心不倦； 4、破旧有之陋习，立基于天地之公道； 5、求知识于世界，大振皇基。 考点二　明治维新 导读　《五条誓文》体现了如下改革精神：第一条是为了稳定大名、公卿