列方程解决问题(二).docVIP

第 45 课时 课题：《》 能根据等量关系构建方程，解决较复杂的和涉及两个未知条件的实际问题。 体验方程思想在解决数量关系稍复杂的（含两个未知数的和倍、差倍等）实际问题中的作用。 在解决问题的过程中，体会用方程解决问题的优点，增强学习数学的兴趣。 测试重难点 重点：能根据等量关系构建方程，解决较复杂的和涉及两个未知条件的实际问题。 难点：能根据情境，找出稍复杂的（含两个未知数的和倍、差倍等）问题中的等量关系。 教学方法 教法：观察比较法、设疑法、合作探究法 学法：观察分析法、自主探究法和合作交流法 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 一、谈话导入 1、同学们，你们知道世界上最长的高原铁路叫什么铁路吗？ 引导学生回答：是青藏铁路。 对，青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它东起我国的青海西宁，西至西藏拉萨，全长1956千米，于2006年7月1日正式通车。 2、今天这节课，我们首先用方程解决与青藏铁路有关的行程问题。 板书课题：问题解决（二） 二、互动新授 （一）教学例3 课件出示教材第87页例3情境图和文字。 1、请同学们观察情境图和文字，说说你从中获取了哪些数学信息，要解决了什么问题。 2、寻找等量关系 （1）请同学们根据获得的信息，寻找数据之间的关系，找出等量关系。 （2）学生独立思考后，在小组里和同学互相说一说自己找出的等量关系。 （3）反馈汇报，学生举手回答。 3、列方程解决问题。 （1）同学们找出了等量关系，那么在这些条件中，哪些是已知的？哪些是未知的？ 引导学生回答出：快车的平均速度、相遇时间和总路程是已知的，慢车的平均速度是未知的。 （2）同学们很会思考，已经根据题目中的信息找出了等量关系，你能列出方程并求出方程的解吗？试一试。 （3）反馈汇报。 （4）我们已经算出了慢车平均每时行驶73千米。回顾刚才的解题过程，我们是怎么解决这个问题的？ 师生共同小结：由于“相遇问题”的行驶时间是相同的，要求某一种车的行驶速度，就可以设这种车的行驶速度为x，然后根据“快车行驶的路程＋慢车行驶的路程＝总路程”这一等量关系，列出方程并解答。 4、除了刚才的这种方程，你还能列出哪些方程？ 引导学生思考，列出其他的方程。 师生共同小结：我们在用方程解决这类“相遇问题”时，既可以根据“快车行驶的路程＋慢车行驶的路程＝总路程”求出某一种车的行驶速度，也可以根据“（快车的速度＋慢车的速度）×时间＝总路程”求出某一种车的行驶速度。 （二）教学例4 课件出示教材第88页例4情境图及文字。 1、请同学们认真观察，找出本题的数学信息。 2、我们要解决什么问题？ 3、寻找等量关系。 （1）请同学们根据从题中获得的数学信息，寻找数据之间的关系，找出等量关系。 （2）学生独立思考后，在小组里和同学互相说一说自己找出的等量关系。 （3）指名汇报。 4、列方程解决问题。 （1）提问：小刚用的钱和小明用的钱能直接求出来吗？为什么？ 引导学生回答：他们用的钱都不能直接求出来，因为每张邮票的价钱是未知的。 （2）追问：要解决这个问题，应该设哪个量为未知数x？ （3）请同学们根据等量关系，独立列出算式，并解答。 （4）指名汇报。 教师用投影仪展示学生的解题方法。 解：设每张邮票x元。 8x－5x＝6 3x＝6 x＝2 答：每张邮票2元。 5、总结算法。 （1）我们已经算出了每张邮票2元，回顾刚才的解题过程，想一想，我们是怎样解决这个问题的？ （2）学生汇报小结。 根据学生的汇报，师生共同小结：在列方程解决实际问题时，如果有两个未知数，需要选择一个未知数为x，再根据两个未知数的关系，用含x的式子表示另一个未知数。在解方程时，先合并两个含有未知数的式子，再按解有一个未知数的方程的方法求出方程的解。 三、巩固拓展 1、完成教材第88页第二个“课堂活动”。 （1）请同学们读题，弄清题意，找出题中的数学信息。 （2）根据两个小问题，找出不同的等量关系。 （3）提问：在题中，哪些量是已知的？哪些量是未知的？ （4）讨论：这里有两个未知数，怎样设呢？ （5）尝试解答。 2、完成教材第90页“练习二十五”第9题。 课件出示情境图和文字。 （1）观察情境图和文字叙述，寻找题中的数学信息，并寻找等量关系。 （2）汇报找出的等量关系：甲船的航程＋乙船的航程＝总航程。 （3）提问：要求在什么时候相遇，先要求什么？ 引导学生回答出：先求相遇时间。 （4）学生独立列方程解决问题，教师巡视，对学困生给予指导。 （5）反馈汇报。 四、课堂小结 师：说一说，这节课你有什么收获？ 师生齐总结：这节课我们学习了用方程解决“相遇问题”和含有两个未知数的实际问题。通过学习，我们知道，用方程解决“相遇问题”时，要找出“两车行驶路程之和等于总