切线长定理教案.docVIP

《切线长定理》教学设计 1、教材分析 　　重点、难点分析 　　重点：切线长定理及其应用．因切线长定理再次体现了圆的轴对称性，它为证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据，它属于工具知识，经常应用，因此它是本节的重点． 　　难点：与切线长定理有关的证明和计算问题．不仅应用切线长定理，还用到方程的知识，是代数与几何的综合题，学生往往不能很好的把知识连贯起来． 2、教法建议 　　本节内容需要一个课时． 　　（1）在教学中，组织学生自主观察、猜想、证明，并深刻剖析切线长定理的基本图形；对重要的结论及时总结； 　　（2）在教学中，以“观察——猜想——证明——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学． 教学目标 　　1．理解切线长的概念，掌握切线长定理； 　　2．通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想． 　　3．通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度． 　　教学重点: 　　切线长定理是教学重点 　　教学难点: 　　切线长定理的灵活运用是教学难点 教学过程设计: 　　（一）观察、猜想、证明，形成定理 　　 1、切线长的概念． 　　如图，P是⊙O外一点，PA，PB是⊙O的两条切线，我们把线段PA，PB叫做点P到⊙O的切线长． 　　引导学生理解：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量；切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量. 　　2、观察 　　利用PPT来展示P 的位置的变化，观察图形的特征和各量之间的关系． 　　3、猜想 　　引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB． PA＝PB． 　　4、证明猜想，形成定理． 　　猜想是否正确。需要证明． 　　组织学生分析证明方法．关键是作出辅助线OA，OB，要证明PA＝PB． 　　想一想：根据图形，你还可以得到什么结论？ 　　∠OPA＝∠OPB(如图)，连接AB，有AD=BD等． 　　切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角． 　　5、归纳： 　　把前面所学的切线的5条性质与切线长定理一起归纳切线的性质 　　6、切线长定理的基本图形研究（小组合作交流） 　　如图，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点．直线OP交⊙O于点D，E，交AB于C 　　要求：就你所知晓的几何知识，写出你认为正确的结论，小组交流，看哪个小组的结论最多，用最简短的话语证明你的结论是正确的。 　　说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础． 　　（二）应用、归纳、反思 　　例1、已知：如图，P为⊙O外一点，PA，PB为⊙O的切线，A和B是切点，PA=10，∠P=500，F是优弧AB上一点。 求：（1）∠AFB的度数； （2）如图，若CD是⊙O的切线，切于点E，求⊿PCD的周长和∠COD的度数。 分析：（1）中可以看出∠AFB是⊙O的圆周角，因此只要求出其对应的弧所对的圆心角的度数就可以了，于是连接OA，OB，运用切线的性质，有OA⊥PA，OB⊥PB。由四边形的内角和解决问题。 （2）添加的切线要与今天我们学习的切线长定理的基本图形结合起来，找出基本图形，运用定理，就可以解决周长，同时知道OC，OD是相应的角平分线，那么∠COD的度数出来了。 学生组织解题过程，在草稿纸上完成。 　 反思：教师引导学生分析过程，激发学生的学习兴趣，培养学生善于观察图形，从中找出相应知识点，从而实现新旧知识衔接的能力．　例2、 圆的外切四边形的两组对边的和相等． (学生运用所学的知识，对图形进行分析易得) 　　（分析和解题略） 　　反思：（1）例2事实上是圆外切四边形的一个重要性质，请学生记住结论．（2）圆内接四边形的性质：对角互补．运用对比的方法让学生获得记忆的方法。 　 提高练习： 如图，在⊿ABC中，∠C=900, AC=8，AB=10，点P在AC上，AP=2，若⊙O的圆心在线段BP上，且⊙O与AB 、AC都相切，求⊙O的半径。 方法（一） 分析：从已知条件和图形中我们能很快地找出切线长定理的基本图形来。 要求：同学们在图中标出相等关系的线段，注意构成等量关系的因素是什么。 设⊙O与AB相切于F，与AC相切于E，⊙O的半径为r。连接OE，OF，由AC=8，AB=10，AP=2 有CP=BC，从而∠BPC=450?，OP=r， 由勾股定理知道：BP=，所以OB= 由切线长定理知道：AF=AE=2+r， 所以BF=10－(2+r)=8－r 在直角三角形OBF中有（）2=r2+?（）设⊙O与AB相切于F，与AC相切于E，⊙O的半径为r。连接OE，OF，OA。