七律长征教案2.docVIP

课程分析： 1、背景说明：课题的意义： 1、这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？ 2 、在诗中你最喜欢哪几句？ 3、诗中哪几个词表现出红军的英勇无畏？ 4、作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“？ 5、“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？你从诗句中体会到了什么？ 6、1935年10月，红军第二，四方面军正在途中，还没越过岷山，那作者为什么要在诗中把他说成是“三军过后”？ 7、结合词的内容说说整首词表达的感情。 教学构想： 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行?教学。?据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科?学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基?础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导?法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互?交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 ?? 2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学?习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则 ??? 3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。 教学目标: 1．知识与技能： （1）学会生字，能正确读写。?毛泽东的革命乐观主义精神和。? 教学重点： 通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学难点： 从精炼优美的语言中赏析作品的内涵。 教学方法： 诵读体会法 讨论教学法 合作学习法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备 师生活动 新课引入： 设置7个问题，让学生课前分组讨论、思考。 学生根据个人兴趣进行分组，并且交流和探讨选择的问题 充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力。 一．回忆文本——知晓“长征难” 1．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？（万水千山、 千山万水） 2．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？（千难万险） 要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？（千辛万苦） 小结：要越过这万水千山，红军历尽千难万险。 3．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。（描红：难） 4．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（描红：不怕）响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲） 5．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 6．这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。 二．走进文本——展现“征难图” 1．让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。 二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ？翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪 2．自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。 3．交流： 三．融入文本——感悟“远征难” 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 1．请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴 2．五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图) 五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。现在你能说吗？“五岭____________。” 3．乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。 那你能说乌蒙___________。（危峰兀立、高山峻岭） 4．这里用逶迤磅礴写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难) 5．但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？ 6．指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 1．教师讲故事： 3．刚才你们听的时候心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到什么？ 4．学到这里你们有没有想到金沙水拍云崖暖是什么意思？云