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基尔霍夫定律_教案
学 科 电工电子技术 课 型 新授课 课 时 2课时 课 题 基尔霍夫定律 班级 2011级电气自动化(大专) 教 材 全教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材 《电工电子技术》
中央广播电视大学出版社 教学目的
及其目标 知识目标
1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念
2、掌握基尔霍夫两定律阐述的内容应用基尔霍夫两定律
1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力能力,
举一反三,触类旁通
2、培养创新意识,提高分析问题与解决问题的 教学重点 基尔霍夫定律的内容及表达式
运用基尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解 教学难点 电流参考正方向
5、提问6、归纳总结
7、布置作业 教材分析 本节课采用实验演示教学法,导出基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式,并详细讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中,电流、电压、电动势字母前正负号的确定,通过例题讲解,使学生能较好的掌握课程的重点,引导学生释疑解难、突破难点,学好课程内容。 教学过程 教 学 内 容 教学方法与
教学手段 Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
【复习提问】
1、电阻串联、并联电路的特点?
2、电压降与电动势正方向的规定?
3、欧姆定律的内容及表达式?
对课前预习内容的提问,帮助学生复习电阻串、并联电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。为本课题教学做好铺垫。
【新课导入】
前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进行化简、计算的直流电路。这种电路称为简单电路;但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的,这些电路称为复杂电路。
下面以给出两个电路图为例,请学生分析两电路的不同之处,从而导入新课:
图(1) 图(2)
结论:
图(1)有且仅有一条有源支路,可以用电阻的串并联关系进行化简,是简单电路;解答简单电路的方法是欧姆定律。
图(2)有两条有源支路,不能用电阻的串并联关系进行化简,是复杂电路;解答复杂电路的方法是基尔霍夫定律。
【新课讲授】
1、进入多媒体课件,以下图为例讲解几个基本概念,并通过动画效果加以理解: 通过相关知识的复习,将问题引入到本教学课题中。
注:在复习已有知识的基础上,引出简单电路和复杂电路的概念,提出解决复杂电路的依据,从而激发学生学习基尔霍夫定律的欲望。
板书课题:
基尔霍夫定律 教学过程 教 学 内 容 教学方法与
教学手段
得出:
⑴ 支路:由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。 (问:请同学们仔细观察,流过同一支路的电流有何特点?)
(生答略)师:图中共有5条支路,支路电流分别标于图中。
⑵ 节点:三条或三条以上支路的连接点。(生答略)师:图中共有a、b、c三个节点。
⑶ 回路:电路中任何一个闭合路径。(生答略)师:图中共有6个回路。
⑷ 网孔:中间无任何支路穿过的回路。网孔是最简单的回路,或是不可再分的回路。(请问上图电路中共有几个网孔呢?)(生答略)师:对,图中最简单的回路aR1R2a,aR2R4ba,bR4R5b三个是网孔。
〖动动脑筋〗请问下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔?
(生答略) 师答:
6条支路
4个节点
7个回路
3个网孔
得出结论:同一支路中电流处处相等。
注:名词解释采用问答形式,以增强学生学习的主动性,促使教学效果在教师与学生互动中得到较好的体现。
教学程序 教 学 内 容 教学方法与
教学手段 2、请学生观察实验现象,从实验中得出基尔霍夫第一定律的系列知识:
老师按照左图接通电源,请同学们仔细观察各电流表的读数,I1=1A,
I2=2A,I3=3A测量结果表明:
I1+I2=I3,对节点a而言,I1和I2为流入节点的电流,I3为流出节点的电流,由此可得:
⑴ 内容:在任一瞬间,对电路中的任一节点,流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。
⑵ 公式:
⑶ 定律讨论的对象:节点电流(故基尔霍夫第一定律又称为节点电流定律)
〖例1〗请指出左图电路中有几条支路,并用基尔霍夫第一定律列出下节点电流方程。
(老师在肯定学生回答后,将式子移项,并板书为:I1 +I3 (I2 (I4 (I5 =0
上式表明:若规定流入节点的电流以为“+I”,流出节点的电流为“-I”,则节点电流定律又可叙述为:在任一瞬间通过电路中任一节点,流入(或流出)该节点电流的代数和恒等于零。
即可得节点电流定律的第二种表述:
即:
3、基尔霍夫第一定律的应用:
【例2】如图所示电路,已知I1 = 1A,I2 = 2A,I3 = 5A,I4= 3A试求I5。
解:根
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