浮力的利用教案1.docVIP

10.3浮力的利用 一、教学目标 １、知识与技能 ①理解调节物体所受重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。 ②知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 ２、过程与方法 ①通过实验探究，了解轮船是怎样浮在水面上的，培养学生观察、实验能力。 ②通过收集、交流关于浮力应用资料，了解浮力应用的社会价值，提高学生应用浮力知识解释有关问题的能力。 ３、情感态度与价值观：通过轮船的发展史、潜水艇、飞艇原理，初步认识科学技术对社会发展的影响；增强学生爱科学、用科学的热情。 二、教学重点 浮沉条件和浮力应用 三、教学难点 采用“空心”的办法增大可利用的浮力。 四、教学准备 课件及相关设备，每组形状、体积相同的铁块、木块各一个、金属箔片、水、食盐、玻璃水槽、铅笔等。 五、教学过程 （一）情境导入新课（课件展示） （二）新课 其实，人类从远古时代新开始利用浮力了，最初可能抱住或骑在一段树干上顺水漂流，这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。后来人们发现，把树干挖空成为独木舟，不但乘坐舒适，还能承载更多的人和物。从浮力利用的角度来看，这是个了不起的进步。 自主探究(１)物体的浮沉条件 设计并完成实验：把体积相同的铁块和木块一同浸没在水中，同时松开。 实验现象： 现象分析： 结论： 想想议议：①如果浮力等于物体重力时，物体又会怎样？ ②最终漂浮在水面上的木块受到的浮力与重力大小怎样？ ③浸没在水中的木块和铁块受到的浮力相等吗？ 师小结：浸在液体中的物体，当它受到浮力大于重力时，物体上浮；浮力小于重力时，物体下沉；浮力等于物体重力时，物体悬浮；漂在液面上的物体，浮力等于重力，如漂在水面上的独木舟、竹排、轮船等。 自主探究（2）怎样让在水中下沉的金属箔浮在水面上呢？ 提出问题：金属箔卷成团后在水中下沉，怎样让它浮在水面上？ 设计实验：把金属箔做成空心，放在水面上。 学生动手实验 分析得结论：（学生试着说明自己办法的理由） 教师小结：金属箔是密度比水大的材料制成，它比同体积水重，放入水中时，重力大于浮力，所以下沉，做成空心，虽然受到重力没有变，但可以使排开水增多，受到的浮力增大，所以能够浮在水面上，即采用“空心”的办法能增大可利用的浮力。 从古代的独木舟→较先进的木船→现代化的轮船都沿用了这一方法。 浮力的应用（课件展示：独木舟、轮船，学生结合书中轮船的内容讨论归纳） １、轮船： ①原理：采用“空心”办法（或排开更多的水），增大可利用的浮力； ②漂浮：F浮＝G排＝G物 ③排水量：轮船满载时排开水的质量，单位“吨”。 自主探究（3）轮船从河里驶往海里，船会上浮些还是下沉些？ 提出问题：轮船从河里驶往海里，船会上浮些，还是下沉一些？ 猜想与假设：上浮些； 设计实验：把木块放入水中，在齐水处画一条线，然后向水中加盐搅拌，观察此时木块浸在水面的位置，再画一条线，进行比较。 学生动手实验 实验现象： 分析：两次都是漂浮状态，重力 受到浮力 ，由G物＝F浮＝ρ液gV排和ρ海水＞ρ水，得排开海水体积减小了。 结论：轮船从河里驶往海里上浮些。 考考你（课件展示）：一艘轮船，它的排水量104t，在密度是1×103kg/m3河水中，它满载时排开水体积是 m3，如果是在密度是1.03×103kg/m3海水中，排开海水体积 m3。 （课件展示轮船吃水线）提问：在河水中吃水线是在海水中吃水线的上方还是下方？ ２、潜水艇（视频引入） 提问：潜水艇采取什么措施来实现上浮、下潜的？ 自主探究（4）操作向潜水艇模型的水舱内充水；压缩空气将水舱水排出一部分。 现象：向水舱内充水、下潜；水舱中水排出一部分后，上浮。 讨论：潜水艇是靠改变自身重力，还是改变所受浮力大小来实现上浮、下潜呢？ 课件展示：潜艇上浮、下潜的过程。 小结：潜水艇是靠改变自身重力来使重力大于浮力下沉，重力小于浮力上浮，重力等于浮力悬浮。 ３、气球和飞艇（学生实验现象引入） 自主探究（5）学生吹气球。 现象： 讨论：①为什么吹的气球落地？ ②升到空中的气球、飞艇中的气体密度比空气大，还是小？ ③要使充了氦气升到空中的气球降回地面，可以采用什么办法？如果气球里充的是热空气呢？又可用什么办法？ ④气球主要是靠改变自身的重力，还是改变所受的浮力，实现它的上升和下降的？ 自主探究（6）学生制孔明灯验证上述结论。 （三）小结 应用浮力的关键是调节重力和浮力的关系： ①保持浮力不变，改变自身重力； ②保持重力不变，改变所受的浮力； ③同时改变重力与浮力大小。 学生讨论并交流生活中利用浮力的现象，分别属于改变什么来利用浮力的。 （四）智能训练（略） 六、板书 浮力的应用 １、采用“空心”的办法增大可利用浮力。 ２、应用。