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第一章：教育心理学的概述 简答题：1. 加涅提出的学习过程模式。 2. 教学心理学的意义。 论述题：教育心理学的意义 名词解释：教育性原则、行动研究法 第一节 教育心理学的研究对象与内容 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校教育情境中，学与教以及互动过程中产生的心理现象以及心理规律的学科。 教育心理学的研究内容 教与学的要素 ⒈学生：学生是学习活动的主体因素。因此，研究“学”与“教”的互动过程就必须以学生为中心。 学生的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括：⑴群体差异和⑵个体差异。 ⒉教师：教师在组织教学、其他各种因素中起关键作用。教师是“教”的主体是学与教互动过程的指导者。 ⒊教学内容 ⒋教学媒体 ⒌教学环境：⑴物质环境⑵社会环境 学习与教学的过程 学习过程：⑴动机阶段⑵选择阶段⑶获得阶段⑷保持阶段⑸回忆阶段⑹概括阶段⑺作业阶段⑻反馈阶段。——简答 教学过程 评价/反思过程 第二节 教育心理学的发展史 （冯特是心理学的鼻祖，1879年开创，起源于德国。） 西方的发展情况 初创时期：（20世纪20年代以前） 育心理学的提出：19世纪初、德、赫尔巴特；瑞、裴斯泰洛齐；捷、夸美纽斯 教育心理学的里程碑：美国教育心理学家桑代克在1903年出版看第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑。 发展时期：（20世纪20年代到50年代末期） ·从20世纪20年代起，对动物和人的学习研究取得了许多重要的成果。 ·20世纪30年代以后，科学心理发展很快。 ·20世纪40年代，佛罗伊德的精神分析论广为流传（《梦的解析》）。 ·20世纪50年代，程序教学和教学机器兴起。 ㈢ 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 内容日趋集中 比较注重结合教育实际。20世纪60年代、布鲁纳发起的课程改革运动。另外关注人本主义思潮。 ㈣完善时期（20世纪80年代以后） 瑞、皮亚杰；苏、维果斯基的理论以及认知心理学的研究对教育心理学的发展产生了巨大的影响。 二． 教育心理学在中国的发展情况 中国的教育心理学的发展可分为3个阶段。 ·第一阶段是指从20世纪初至1949年新中国成立之前。廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ·第二阶段是心中国成立到“文化大革命”开始。 ·第三阶段即“文化大革命”结束至今。 第三节 教学心理学的学科性质与意义 教育心理学的意义——简答/论述 ㈠增加对学校教育过程和学习过程的理解。 ㈡教育心理学知识是所有教师的专业基础。 ㈢有助于科学地总结教育教学经验。 ㈣供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 第四节 教育心理学研究的基本原则与方法 教育心理学的研究原则 观性原则：实事求是 发展性原则 理论联系实际原则 教育性原则：教育性原则是指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。 教育心理学的研究方法 ㈠ 观察法 ㈡ 实验法 ㈢ 调查法 ㈣ 行动研究法：行动研究法就是以解决问题为目的的研究，指在创造性的运用理论解决实际问题。 第二章 中小学生心理发展与教育 名词解释：心理发展、儿童心理发展的关键期、图式、同化、顺应、最近发展区、人格、自我意识、认知过程、认知方式、学习风格、性格 简答题：性格特征差异 第一节 中小学心理发展概述 心理发展的含义 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。是一个从低级走向高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程（心理发展的普遍性）。 二． 心理发展的基本特征 1. 心理发展的4个基本特征：连续性与阶段性（量变到质变），定向性与顺序性（发展具有一定的方向性），不平衡性和差异性。 2. 心理发展的8个阶段：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁），又称学龄初期；少年期（11、12-14、15岁），又称学龄中期；青年早期（14、15-25岁），又称学龄晚期；成年期；老年期。 三． 心理发展的教育含义 ㈠学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。成熟与学习是影响学习准备的两个主要因素。 ㈡关键期：关键期是从动物心理试验研究提出来的。儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并讲对以后大发展产生难以挽回的影响。=在某一关键期，个体对某刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或是没有影响。 第二节 认知发展与教育 认知发展的阶段理论:瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，认知发展发生了质的飞跃。