儿童在生词阅读中对类推策略应用的研究现状.pdfVIP

-42- 心理科学进展 2002 年 儿童在生词阅读中对类推策略应用的研究现状 陈战胜 莫 雷 华南师范大学心理学系（广州 510631） 摘 要 字形与字音对应关系的类推策略在儿童开始学习阅读时是否已经存在；如果存在，类推发生于单词 的什么位置；另外，这种类推能力是逐渐增长的，还是保持不变的。上述问题是20 年来关于生词 阅读策略研究的核心问题。从2 位代表性人物Goswami 和Bowey 的研究入手，文章回顾并分析了针 对上述问题的研究历程，展示了现有争论的方法论根源，同时对一些新的研究趋势进行了分析和展 望。⋅ 关键词 字形与字音对应关系，类推策略，生词阅读. 分类号 B842.5 1 引言 类比推理是一项基本的认知能力，关于儿童类比推理发展的研究表明，影响类推的主要 因素是关系知识，如果儿童获得了一定的关系知识，他们才可能进行类推。儿童在学习初期 是否具备类推能力，这是类推领域中的重要理论课题，也是教育实践中的重要问题。为了考 察儿童在学习初期是否能够进行类推，Goswami 在研究中引入被后来的研究者广泛采用的 [1] “线索词任务”（clue word task ） 。这种研究范式常用的实验材料是生词或假词；实验被试 通常是小学低年级学生。线索词任务的研究构思是把特定的字形与字音关系教给被试，然后 要求被试阅读生词，在此基础上分析被试在生词阅读中的成绩提高状况，如果被试的成绩有 提高，并且这种提高是由于对字形与字音对应关系的应用而引起的，那么就表明被试具备了 类推能力；研究中还可以根据已习得的字形与字音对应关系在生词中应用位置的差异，进而 考察生词中不同位置的类推效果。Goswami 在早期的研究中向小学一年级学生呈现他们基本 不认识的四类单词：线索词(如beak) 、目标词1 （如bean ）、目标词2 （如peak ）和控制词（如 lake ），这些词对被试的难度水平一致。其中目标词 1 与线索词有相同的韵首（开头的辅音 字母及随后相临的所有元音字母），目标词2 与线索词有相同的韵脚（元音字母以及随后的 辅音字母），控制与线索词有相同的三个字母，但字母顺序不同。实验中，将被试分为实验 组和控制组。对于实验组被试，主试向其大声地读出线索词，然后要求被试逐一读出各个目 标词和控制词，在被试阅读的过程中，线索词仍呈现于视野中；对于控制组被试，主试并不 向其呈现或读出线索词，只是要求被试努力读出目标词和控制词。实验结果表明：在排除控 制词成绩提高效果之后，实验组被试在两种目标词上的阅读成绩都比控制组条件下的阅读成 绩好；另外，实验组中目标词2 的成绩比目标词1 的成绩好。Goswami 由此得出结论：儿童 在开始学习阅读时已经具备类推能力；另外，由于生词中不同位置类推效果存在差异，研究 收稿日期：2000―12―23 第10 卷第1 期 儿童在生词阅读中对类推策略应用的研究现状 -43- [1，2] 者认为，词尾（韵脚）类推比词首类推效果更明显 。 2 该领域近10 年来的主要研究状况 2.1 Goswami 关于生词阅读策略问题的后继研究 对 Goswami 上述研究的进一步分析可以看出，研究中所用的目标词与线索词在韵首或 韵脚部分不仅发音相同，字形也完全相同，而控制词的字形则与线索词相差较大，实验组被 试在目标词上的成绩提高可能只是反映了语音启动效应，即先前单词或音韵的发音提高了对 后继单词或音韵进行同样发音的可能性，因此，被试在目标词上的成绩提高可能并不是或不 完全是因为被试把通过线索词学习的字形与字音的对应知识类推到了目标词。基于这种考 虑，Goswami 对上述实验进行了改进，改进后的实验仍然以小学一年级学生为被试，而实验 材料则包括：线索词或韵脚（如most 或ost ）、同韵脚靶词（如post ）、语音启动词（如toast ）、 控制词（如 mast ）等，其中语音启动词与同韵脚靶词的发音相同，但元音字母略有不同， 实验材料的难度要求和实