サンフランシスコ統合学区のチャータースクール1部.pptVIP

サンフランシスコ統合学区のチャーター?スクール1部 ほんだひでき すずきしほり クリエイティブ?アーツ開校まで 1993年9月1日 統合学区教委よりチャーター契約に基づく小学校として認可 賛成：3、反対：2、棄権：2 1994年1月末 開校予定 同年8月上旬 校舎決定 同年9月8日 開校 開校の遅れ 財政難 ADA（Average Daily Money）マネー（小学校低学年1人1786ドル）の前に、インフラ整備の資金調達。 将来的な設備拡充の資金調達。 校舎探し 学区所有の施設に決定。（開校4週間前） 修繕はボランティア（生徒?父母?教員）によって。 校長の辞任 1人3役の校長（授業?校長の役目?運営委員） 授業への関心を失うことに。 父母との衝突。 父母の要求への対応ミス 詰め込み教育への批判と短期間で読み書きの習得の要望。 子どもの要求との違い。 校長の持論との違い。 運営 多様な人種的背景 人種カテゴリー間のバランスを反映させた自由な生徒募集 カリキュラム?授業?教員 芸術教育中心のカリキュラム?授業 様々な資格を持つ教員 教職希望者140人以上（1998年度） 運営委員会 教員代表1名、職員代表1名、父母代表7名 財政?人事などの仕事を分担 清掃?修繕などは父母がカバー（予算なし） 学区オフィスからの自立 共通テストの拒否→評価の機会を拒否?回避？ 教委からの圧力でテストの実施→完全な自立ではない 運営 校舎 1学年0.5～1教室 美術とダンス兼用の教室1つ 授業 「…子どもたちに一番良いと自分が考えるものを自由に…」 「…息子が学校に行きたがってしかたありません」 「…まさに私が求めていたものです」 「…統合学区はここのプログラムをサポートしてほしいです」 将来的不安 「小さい方が目が届くのでいい…」 事務長?校長（リード?ティーチャー） 両方とも父母 運営委員会全員が父母 求められる理由 父母の「自分の家庭教育の方針やその結果にたいする絶対的な確信」 「私の娘は強い自立心をもっています。…要するに、娘の自立心が損なわれないことが重要なのです。…人気の高い学校への入学はまず無理です。…」 不安要素 父母の運営＝強み?将来への懸念 第1世代の継続性の不安 専門教員?スタッフの参入 世代交代 公立校における結果的な選抜 中流家庭の多さ 人種の偏り 資金?設備などの運営基盤の危うさ 1999年秋には取り敢えずの校舎問題解決 結果責任を示す材料 経験とこれから 教育に立派な校舎や設備の必要性の確認 教員?父母の協力と行政のバックアップの成果 スタッフの自信 新しい教育プログラムと行政の援助 * * ■コンバージョン型ではなく 　スタート?アップ型 ■認可当時同州に37校のチャーター?スクール 　申請の検討は9校 ■イタリア発祥の芸術教育に力を入れる、 　幼児教育において国際的評価の高い 　革新的教育方法 ■この方法を導入しようとする教員が中心、 　賛同する父母のグループが協力 ■私学の柔軟性と創造性を公教育システムへ ■教員と父母の協力による運営 ■開校当時同州に62校のチャーター?スクール 校長の役目とされていたため、校長の信頼が損なわれる 運営委員会から辞表の提出要求 チャーター?スクールは父母の要求に敏感であるべき *