宁波市实验小学构建小学生态化课程教学体系的实践研究.pptVIP

一、研究的背景及意义 二、研究的主要内容 二、研究的主要内容 二、研究的主要内容 二、研究的主要内容 (3)翻转课堂 实现先学后教，教师以知识点或某一教学环节为单位，拍摄成课例片段以及其他辅助性教学资源，课前布置学生收集资料、自学微课，课上组织学生交流讨论，指导答疑。 教学反思：于教师而言，微课的制作、研究和应用就是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一种教学反思行为，有利于教学经验和教学资源的分享与交流；于学生而言，微课给学生营造自主学习的环境，能更好地适应学生对不同学科知识点的个性化学习，既可查漏补缺，又能强化巩固。只有关注到每一个孩子的微小变化，才能用微课创造一个真正属于学生自己的课堂！ （三）创建符合“可持续发展”的评价体系 ※ 运用进化效应，进行成长档案评价 ※ 运用整体效应，进行全面素质评价 ※ 运用群体效应，进行优秀团队评价 ※ 运用多样效应，进行特长生评价 ⒈运用群体效应，进行优秀团队评价 ※ 8条具体方案 ※ 4个类型 ※ 5项指标 团队评价图示 ⒉运用整体效应，进行学生全面素质评价 ※ 5纬评价内容 ※ 4元评价方式 学生全面素质评价图例 ⒊运用进化效应，建立学生成长档案 ※ 3种实施方法 ※ 4个评价目标 ※ 5项评价内容 成长档案评价图例 构建小学生态化课程教学体系的实践研究 宁波市实验小学课题组