健康与社会健康教育2015 4.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ①与说话者保持同一高度，注视对方，予以反馈，鼓励对方，表明理解和肯定。 ②克服干扰，避免中断，总结要点，准确理解信息。 ③注意观察、体察言外之音。 倾听技巧 提问技巧 ①封闭式提问：适用于得到确切答复的场合，如“你今年几岁？” ②开放式提问：适用于交往继续进行的场合，如“你对控烟计划有什么看法？” ③探索式提问：如“你为什么不赞成这个控烟计划？” ④偏向式提问：提问者把自己的观点强加在问话中，适用于有意提高对方注意某事的场合，但在调查研究等收集信息时，应避免用此提问方法。 ⑤应避免在一次提问中提出几个问题，如“你是否支持戒烟和戒酒？” 反馈技巧 ①肯定性：对谈话对方的正确言行，适时插入一些语句：“是的”，“对，没错”，或用点头、微笑等体语形式肯定。 ②否定性：对谈话中的不正确言行或存在的问题提出问题，首先强调肯定的一面，力求心理接近，同时用建议方式提出问题所在，使对方保持心理平衡，接受意见和建议。 非语言传播技巧 动态体语 静态体语 有声语言 时空语 2.讲座、演讲 优点：受众面积大，信息传递直接迅速。 缺点：传播过程中不易充分反馈 关键：传播者的演讲技巧。 讲座、演讲的要求 ①要有明确的目的； ②演讲内容要符合当地实际情况和听众心理； ③演讲语言要富有感染力，要有节奏感和幽默性； ④演讲时间在45分钟左右 3.个别指导 1）论证法：常用的有下列几种 ①例证法：用典型事例为论据证明论点。 ②引证法：用已知的公认道理、原则作论据来证明。 ③喻证法：用比喻来说明道理。 ④对比法：通过两种性质不同的事物对比来否定错误事物，肯定正确事物。 ⑤归谬法：对固执己见的人，在直接论证无效时，从反面论点引出错误结论来说明道理 2）诱导法 对善于思考，有一定文化程度的对象，提出一些原则性建议，让其体验、领会。 3）样板法 利用人们的模仿心理，进行正面诱导或反面警戒。 4）活动体验法 通过组织实践教学，使对象体验或加深理解，掌握健康行为必要技能。 4.培训 对从事某种工作的人员和对象进行专门化教育、技能训练的过程。培训方式有： 1）小讲课； 2）小组讨论； 3）案例分析； 4）角色扮演。 5.大众传媒的应用 大众传媒是指用于大众传播过程的技术性媒介。 特点：覆盖面广，传播信息快，突破时空障碍 缺点：反馈不及时，难以因人而异有的放矢地确定传播内容、方式，并且其对象只是被动地接受教育 常用种类：报纸、杂志、广播、电视、电子大屏幕、电脑网络。 6.小媒体的制作 小媒体是指用于大众传播过程中技术性的应用媒介材料。 常用种类： 宣传单 展板 美术图片（宣传画、挂图、漫画、插图、题图、摄影照片、 摄影小说、幻灯片、录音带、录像片、光碟。） 健康教育相关行为的干预与方法 （一）健康相关行为是指个体或团体与疾病有关的行为。 分为两类： 促进健康行为，简称健康行为 （health behavior） 危害健康行为，简称危险行为 （risky behavior）。 1．健康行为 指人体在心理、身体、社会各方面都处于良好状态的行为表现。 可分五大类： （1）基本健康行为： （2）预警行为： （3）保健行为： （4）避开环境危害： （5）戒除不良嗜好： 2．危险行为 指的是偏离个人、他人乃至社会的健康期望，客观上不利于健康的一组行为。 危险行为可分为四类： （1）日常危害健康行为：如吸烟、酗酒、吸毒、性乱等。 （2）致病性行为模式：是导致特异性疾病发生的行为模式。国内外研究较多的是A型和C型行为模式。 （3）不良生活习惯：主要导致各种成年期慢性退型性病变（肥胖病、糖尿病、心血管病、早衰）等 危险行为的分类 危险行为的分类 （4）不良疾病行为：疾病行为指个体从感知自身有病到疾病康复所表现出来的行为。 常见的行为表现形式有： 疑病、恐惧、讳疾